Objetivo: Dar a conocer los criterios de informes de docencia establecidos en el Cuadernillo de orientaciones 2019-2020.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: Informe de docencia (Cuadernillo de Orientaciones 2019-2020). Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Dar a conocer los criterios de informes de docencia establecidos en el Cuadernillo de orientaciones 2019-2020.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Informe de docencia (Cuadernillo de Orientaciones 2019-2020). Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Dar a conocer los criterios de informes de docencia establecidos en el Cuadernillo de orientaciones 2019-2020.

Dirigido a: Profesores del Área Histórico-Social

Temática: Informe de docencia (Cuadernillo de Orientaciones 2019-2020). Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Dar a conocer los criterios de informes de docencia establecidos en el Cuadernillo de orientaciones 2019-2020.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Temática: Informe de docencia (Cuadernillo de Orientaciones 2019-2020). Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Dar a conocer los criterios de informes de docencia establecidos en el Cuadernillo de orientaciones 2019-2020.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Informe de docencia (Cuadernillo de Orientaciones 2019-2020). Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Dar seguimiento a la implementación del programa de estudios de Estadística y Probabilidad I. · Compartir experiencias en torno a los aprendizajes y contenidos difíciles de la asignatura y construir estrategias para abordarlos. · Analizar dificultades a las que se han enfrentado los profesores en la implementación del programa y las formas en que se resolvieron. · Detectar áreas de oportunidad en la formación de profesores.

Dirigido a: Profesores de Estadística y Probabilidad

Temática: A. El razonamiento covariacional y los conceptos de correlación y regresión lineal. B. La definición de probabilidad y sus distintos enfoques. C. Técnicas de conteo y reglas básicas para el cálculo de probabilidades.

Objetivo: · Dar seguimiento a la implementación del Programa de Estudios de Cibernética y Computación I y II. · Socializar diferentes enfoques en la implementación del Programa de Estudio en el aula. · Compartir experiencias en torno a los aprendizajes y contenidos difíciles de la asignatura y su posible solución. · Analizar dificultades a las que se enfrentaron en la implementación del Programa de Estudio y las formas en que se resolvieron. · Compartir experiencias didácticas sobre la implementación del Programa de Estudio. · Detectar áreas de oportunidad en la formación de profesores.

Dirigido a: Profesores de Cibernética y Computación

Temática: A. El Programa de Estudio de Cibernética y Computación I y II. B. Dificultades en el logro de los aprendizajes. C. Propuestas de implementación del Programa de Estudio de Cibernética y Computación I y II.

Objetivo: · Dar seguimiento a la implementación del Programa de Estudio de Cálculo I. · Socializar diferentes enfoques en la implementación del Programa de Estudio en el aula. · Compartir experiencias en torno a los aprendizajes y contenidos difíciles de la asignatura y su posible solución. Desde la perspectiva del Seminario Central de Cálculo y de los participantes del curso. · Mostrar resultados de la aplicación del cuestionario que generó e implementó el Seminario Central de Cálculo. · Dar difusión a los materiales ya existentes, generados por profesores de nuestra comunidad y avalados por el Consejo Académico. · Generar como producto final, la creación o adaptación de material didáctico por parte de los participantes para apoyar los temas de mayor dificultad en el cálculo diferencial. Se pretende generar un compendio entre los planteles en el que se cubran todos los aprendizajes de mayor dificultad.

Dirigido a: Profesores de Cálculo Diferencial e Integral

Temática: A. El Programa de Estudio actualizado de Calculo Diferencial e Integral. B. Dificultades en el logro de los aprendizajes. Detección de aprendizajes difíciles en la relación profesor-alumno. Desde la perspectiva del Seminario Central y desde la visión de los participantes. C. Compartir resultados de la aplicación del cuestionario elaborado y difundido por el Seminario Central de Cálculo. D. Comentarios sobre la aplicación del cuestionario del CAB. E. Conocer y difundir algún material de software y estrategia didáctica avalada por el Consejo Académico. F. Como parte de la acreditación del curso-taller, los participantes elaborarán o adaptarán material didáctico, que se pretende difundir en todos los planteles.

Objetivo: · Dar seguimiento a la implementación del Programa de Estudio de Matemáticas I. · Socializar el diagnóstico realizado por el seminario de Apoyo a la Aplicación de los Programas de Estudio para la asignatura de Matemáticas I. · Compartir experiencias en torno a los aprendizajes, contenidos y enfoques de las asignaturas de Matemáticas I y Matemáticas III. · Compartir propuestas didácticas sobre la implementación del Programa de Estudio de Matemáticas I y Matemáticas III. · Detectar áreas de oportunidad en la formación de profesores

Dirigido a: Profesores de Matemáticas I y III

Temática: A. Programas de Estudio de las asignaturas de Matemáticas I y Matemáticas III. B. Diagnóstico de la Asignatura de Matemáticas I realizado por el seminario de Apoyo a la Aplicación de los Programas de Estudio. C. Comentarios sobre los cuestionarios de seguimiento del CAB.

Objetivo: Atender a los aprendizajes difíciles para el estudiante y el profesor por medio de la aplicación de propuestas desarrolladas en los materiales didácticos elaborados por los profesores del Colegio para Química I

Dirigido a: Profesores de Química I

Temática: Aprendizajes difíciles para los alumnos de acuerdo con el EDA y para los profesores de acuerdo con su experiencia y revisar las propuestas que se encuentran en los materiales didácticos elaborados por los docentes del Colegio. Revisión del programa de estudios de Química I e identificación de los aprendizajes difíciles para su implementación en el aula-laboratorio. Presentación por equipos de los aprendizajes seleccionados y la justificación de la dificultad. Presentación del Inventario de materiales didácticos realizado por el Grupo de Seguimiento, incluidas las reseñas del Seminario A partir de un aprendizaje seleccionado de la unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida,. A partir de un aprendizaje seleccionado de la unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del aire

Objetivo: Mejorar las habilidades docentes para abordar con éxito el programa de Química III. • Revisar los conceptos complejos en el programa de Química III

Dirigido a: Profesores de Química III

Temática: Los contextos en las tres unidades. • Relevancia, alcance y profundidad en los conceptos en las tres unidades • Conceptos complejos: reactividad y estabilidad química, energía, estequiometria, catálisis, reversibilidad, contante de equilibrio, equilibrio, principio de Le Chatelier.

Objetivo: Valore a la Física como ciencia útil para el desarrollo social y tecnológico de México. • Comprenda los modos de acercamiento de la física al conocimiento de la naturaleza: la metodología experimental y la construcción de modelos. • Desarrolle habilidades para obtener conocimientos al realizar investigaciones experimentales y documentales y para comunicar, oral y por escrito, los conocimientos adquiridos. • Comprenda que las Leyes de Newton y de La Gravitación Universal representan una primera síntesis en el estudio del movimiento, a la vez que da soporte a la Física.

Dirigido a: Profesores de Física I

Temática: leyes de Newton: Primera ley de Newton, Segunda Ley de Newton, Tercera Ley de Newton y su relación con otras temáticas del programa de la asignatura de Física I.

Objetivo: Analizar críticamente el Programa de Estudio Actualizado de Física III, a partir de la experiencia y reflexión de su práctica docente. ● Dar a conocer los resultados de la Aplicación Web del CAB y el instrumento “Seguimiento de Programas de Estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades”. ● Compartir experiencias centradas en las problemáticas de los resultados de aprendizaje con mayor dificultad en los alumnos para la elaboración de materiales que lo apoyen.

Dirigido a: Profesores de Física III

Temática: a) Contexto institucional para la planeación didáctica (Marco Institucional de Docencia; Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de los Programas de Estudio; Programa Indicativo y Programa Operativo y los Lineamientos para Actualizar los Programas de Estudio). b) Análisis del programa de estudios indicativo a partir de la práctica y reflexión docente. c) Análisis del Programa de Estudio Actualizado de Física III a partir de los resultados de la Aplicación Web del CAB y el instrumento correspondiente, que incluye: ✔ Introducción ✔ Propósitos y aprendizajes ✔ Contenidos ✔ Duración ✔ Estrategias didácticas ✔ Evaluación del aprendizaje ✔ Fuentes de consulta ✔ Opinión del revisor

Objetivo: • Identificar los elementos que facilitan o dificultan su aplicación en el aula con los alumnos. ● Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios propuestos. ● Compartir experiencias en torno a los aprendizajes y contenidos difíciles de biología I y su forma de enseñanza, acordes con el Modelo Educativo del Colegio. ● Implementar actividades, ejercicios o propuestas de estrategias didácticas sobre los aprendizajes y contenidos disciplinarios propuestos. ● Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles de biología I. ● Realizar propuestas para mejorar o innovar la enseñanza del tema disciplinario en su práctica educativa.

Dirigido a: Profesores de Biología I

Temática: Gametosis, meiosis como un proceso que antecede a la reproducción sexual

Objetivo: Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles de biología III. • Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios propuestos. • Compartir experiencias en torno a los aprendizajes y contenidos difíciles de biología III y su forma de enseñanza, acordes con el modelo educativo del colegio. • Identificar los elementos que facilitan o dificultan su aplicación en el aula con los alumnos. • Llevar a cabo actividades, ejercicios o propuestas de estrategias sobre los aprendizajes y contenidos disciplinarios propuestos. • Realizar propuestas para mejorar o innovar la enseñanza del tema disciplinario en su práctica educativa.

Dirigido a: Profesores de Biología III

Temática: Tema II. Procesos metabólicos de obtención y transformación de materia y energía • Fermentación y respiración celular

Objetivo: fortalecer los conocimientos y habilidades que tienen los profesores que imparten Ciencias de la Salud I. Se espera que con este cuso el docente reflexione sobre su quehacer docente, la relevancia de la asignatura y adquiera o fortalezca herramientas para abordar aprendizajes que pudieran representarle un reto con los estudiantes.

Dirigido a: Profesores de Ciencias de la Salud

Temática: Contexto de salud del adolescente en México Identificar aquellos aprendizajes del programa percibidos como un reto. La salud como proceso biopsicosocial. - Paradigmas sobre el binomio Salud Enfermedad: Unicausal Multicausal Histórico-social. Autodiagnóstico de conocimientos en investigación en salud Panorama sobre investigación en salud. El alcance de la unidad en la formación del estudiante. La salud integral del adolescente. - Conductas de riesgo biopsicosociales de la adolescencia, mediante la investigación dirigida.

Objetivo: Crear un ambiente de reflexión que permita el fortalecimiento del ejercicio de la docencia en los temas de sexualidad.

Dirigido a: Profesores de Psicología

Temática: I. Nociones del “sujeto” a partir del Programa de estudio II. Importancia de abordar el cuerpo y sus representaciones III. Reflexión sobre género e identidad sexual IV. Importancia de vínculo afectivo, apegos y amor V. Propuesta de trabajo integradora.

Objetivo: Conocer los materiales didácticos elaborados en el Colegio mediante herramientas digitales con el fin de aplicarlos en la planeación didáctica, por medio del análisis de algunos aprendizajes de los programas de Química III y IV.

Dirigido a: Profesores de los cinco planteles que impartan las asignaturas de Química III y IV

Temática: 1. La estructura de los aprendizajes de los programas de Química III y IV. 2. Los materiales didácticos que se elaboran en el Colegio. 3. El abordaje de algunos aprendizajes en el aula con el uso de los materiales didácticos. 4. Resultados del seguimiento de la aplicación de los programas.

Objetivo: Detectar contenidos que se consideran de difícil comprensión para los alumnos del Programa de Historia Universal Moderna y Contemporánea I. Conocer los avances de Seminario Central de Seguimiento, Instrumentación y Ajuste de los Programas de Estudio de Historia Universal y Teoría de la Historia. Trabajar de manera colaborativa para mejorar la labor docente. Socializar Propuestas de enseñanza-aprendizaje. Facilitar los aprendizajes de las temáticas de difícil comprensión a los alumnos en la asignatura de Historia Universal Moderna y Contemporánea I

Dirigido a: Profesores de Historia Universal Moderna y Contemporánea

Temática: Problemáticas observadas en los programas de estudio de acuerdo al trabajo del Seminario Central de Seguimiento Instrumentación y Ajuste de los Programas de Estudio de Historia Universal y Teoría de la Historia. Reflexión de aprendizajes de difícil comprensión en el programa de estudio Estrategias de enseñanza aprendizaje.

Objetivo: Atender a los elementos que pueden presentar mayor complejidad para impartirlos: aprendizajes, contenidos temáticos, estrategias o fuentes para su manejo.

Dirigido a: Profesores de Teoría de la Historia

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: A partir de una reflexión teórica y un ejercicio práctico, comprender el papel de los aprendizajes procedimentales en los cursos de Historia, para contribuir a crear las bases de una planeación didáctica congruente con las propuestas del Modelo Educativo del Colegio. Como uno de los propósitos particulares del curso, se contempla familiarizarse con algunas propuestas de enseñanza de la Historia que ponen el énfasis en el aprendizaje de habilidades y procedimientos propios de la Historia como medios para lograr el desarrollo del “pensamiento histórico”. Asimismo, se busca reflexionar en torno a los componentes que operan como sustento epistemológico de la historia y que se vinculan con una saber hacer particular de la disciplina.

Dirigido a: Profesores de Historia de México

Temática: Los aprendizajes procedimentales y el Colegio de Ciencias y Humanidades El “Pensamiento histórico” y los retos para su adquisición El “conocimiento de expertos” como vía para el desarrollo de aprendizajes procedimentales. El “conocimiento de los expertos” y las operaciones historiográficas Los aprendizajes procedimentales en los Programas Indicativos de Historia Aprendizajes procedimentales para un programa operativo.

Objetivo: Conocer las opiniones y experiencias de los docentes y orientar un diálogo electrónico colegiado. Diálogo colegiado en el que se anima a participar a los maestros participantes que tienen interés de saber y proponer soluciones a los problemas detectados. Generar la problematización, profundización y deliberación de la docencia ejercida por los maestros y vincularla con el Modelo Educativo concretado en las estrategias de enseñanza aprendizaje. Aprovecharla utilización de los recursos con los que se cuenta en la modalidad en línea, para que los profesores que no estén acostumbrados o familiarizados con su uso se acerquen a ellos y vayan conociéndolos. Compartir las experiencias de quienes sí utilizan estos recursos electrónicos para, a través del diálogo, prepararnos todos juntos para el nuevo escenario que se nos presentará en la nueva normalidad provocada por la pandemia

Dirigido a: Profesores de Filosofía

Temática: Introducción al programa. ¿Qué es el Modelo Educativo del CCH? ¿Constructivismo, didáctica crítica, aprendizaje situado? Propósitos y aprendizajes. ¿Cuál es su base didáctica y disciplinaria? ¿Alguien conoce los niveles cognitivos? ¿Es necesario saber que hay esos niveles? (hay que proponer que alguien del grupo exponga la nueva taxonomía de Marzano, Kendall y otros). Si es que ese docente lo desea. Temáticas. Aciertos y fallos en la selección de temas. ¿libertad, restricción o ambos? Estrategias. ¿Favorecen la creatividad o no? ¿Están cercanas a los intereses de los alumnos? ¿Necesitamos un proyecto INFOCAB para proponer un libro de estrategias por plantel, que ayude a los extraordinarios? Propuestas.

Objetivo: Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles.

Dirigido a: Profesores de Temas Selectos de Filosofía

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Detectar contenidos que se consideran de difícil comprensión para los alumnos de los Programas de Ciencias Sociales del Área Histórico-Social. Socializar los resultados de los trabajos del Seminario Central de Seguimiento de los Programas de Estudio de Ciencias Sociales. Propiciar dinámicas de trabajo colaborativo para la reflexión de la labor docente. Socializar Propuestas de enseñanza-aprendizaje. Facilitar los aprendizajes de las temáticas de difícil comprensión a los alumnos de las asignaturas de Ciencias Sociales.

Dirigido a: Profesores del Área Histórico-Social

Temática: Detectar contenidos que se consideran de difícil comprensión para los alumnos de los Programas de Ciencias Sociales del Área Histórico-Social. Socializar los resultados de los trabajos del Seminario Central de Seguimiento de los Programas de Estudio de Ciencias Sociales. Propiciar dinámicas de trabajo colaborativo para la reflexión de la labor docente. Socializar Propuestas de enseñanza-aprendizaje. Facilitar los aprendizajes de las temáticas de difícil comprensión a los alumnos de las asignaturas de Ciencias Sociales.

Objetivo: Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles.

Dirigido a: Profesores del Área Histórico-Social

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Que al inicio del semestre los profesores tengan herramientas para mejorar los aprendizajes procedimentales y actitudinales en las asignaturas del primer semestre del área histórico social, mediante: · Aportar elementos teóricos sobre el desarrollo de los aprendizajes procedimentales y actitudinales, acordes al Modelo Educativo del Colegio (MEC), esencialmente aquellos que se refieren al desarrollo del pensamiento crítico. · Desarrollar actividades que permitan identificar los aprendizajes procedimentales en los programas vigentes. · Proponer bibliografía actualizada sobre pensamiento crítico y argumentación.

Dirigido a: Profesores del Área Histórico-Social

Temática: Ciudadanía y argumentación.

Objetivo: Leer y analizar textos autobiográficos literarios con la finalidad de identificar sus características particulares; planificar y elaborar un relato autobiográfico para que el asistente retome esa experiencia en la elaboración de su propuesta de estrategia.

Dirigido a: Profesores de TLRIID I

Temática: Autobiografía literaria. Elementos particulares presentes en textos autobiográficos. Planificación y textualización de un relato autobiográfico. Diseño de una estrategia o secuencia didáctica.

Objetivo: Proporcionar al profesor las herramientas conceptuales básicas del modelo argumentativo de S. Toulmin y su aplicación a los tipos textuales del TLRIID III, para un mejor desempeño docente en la atención de aprendizajes difíciles de esta asignatura, a partir del intercambio de saberes y experiencias que permitan redimensionar la propia práctica.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Temática: 1. La argumentación, retórica y persuasión. 2. Modelo argumentativo de S. Toulmin. 3. Tipos de argumentos. 4. Textos académicos argumentativos. 5. Elaboración de propuesta de estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos. 6. Exposición de estrategias.

Objetivo: El participante valorará la necesidad de construir estrategias pertinentes y acordes a las necesidades de su grupo académico, con el fin de asegurar la comprensión de aprendizajes de mayor dificultad en los estudiantes; reflexionará sobre la importancia de construir un canon literario como una posibilidad de selección propia fundamentada en obras literarias que abonarán en la cultura básica del estudiante de bachillerato; reconocerá al ensayo literario como un vehículo de expresión y reflexión entre el mundo del autor y el ficcional.

Dirigido a: Profesores de Lectura y Análisis de Textos Literarios

Temática: a) Recuperación de algunas características del texto literario. b) El canon literario y su construcción. c) El ensayo literario, variedad temática, subjetividad y estilo literario.

Objetivo: Reconocer los conceptos de Otredad e Intersubjetividad desde la perspectiva de la Comunicación. ➔ Identificar los conceptos de Otredad e Intersubjetividad en el programa del Taller de Comunicación I. ➔ Aplicar los conceptos de manera eficiente en las actividades del programa actualizado del Taller de Comunicación I. ➔ Diseñar, compartir y discutir posibles estrategias de aprendizaje con base en los conceptos abordados en el curso.

Dirigido a: Profesores de Taller de Comunicación

Temática: Intersubjetividad y otredad.

Objetivo: Establecer orientaciones en el diseño y elaboración de estrategias didácticas acorde al Modelo Educativo del Colegio, en sus fases teórico-prácticas con la finalidad de desarrollar los nuevos aprendizajes integrados en la actualización de los programas de Estudio.

Dirigido a: Profesores de Taller de Diseño Ambiental

Temática: Presentación del programa de estudios de Taller De Diseño Ambiental I. Importancia de la parte introductoria y carta descriptiva de quinto semestre.

Objetivo: Valorar las dificultades de los aprendizajes relevantes para el 5° semestre de TEGR I y en general del Programa de Estudios actualizado.

Dirigido a: Profesores de Taller de Expresión Gráfica

Temática: Presentación del programa de Estudios de Taller de Expresión Gráfica I, cartas descriptivas de quinto semestre.

Objetivo: Analizar críticamente los Programas de Estudio Actualizados de Griego y Latín en relación con el marco institucional del CCH y a partir de la experiencia y reflexión de su práctica docente.

Dirigido a: Profesores de Griego y Latín

Temática: a) Análisis de los Programas de estudios indicativos de Griego y Latín con base en el contexto institucional y a partir de los resultados del Seguimiento institucional realizado durante este ciclo escolar. b) Enfoques para la enseñanza de las lenguas clásicas. c) Historia de los tres ejes en la enseñanza del griego y el latín en el CCH.

Objetivo: · Generar un espacio de intercambio y reflexión entre los docentes de Educación Física en temas relacionados con la Psicología, la inteligencia emocional y los trastornos de la conducta alimentaria, para la mejora de la enseñanza en el ámbito deportivo, como medios para potencializar el desarrollo competitivo de los estudiantes en un entorno de sana convivencia. · Diseñar estrategias didácticas para atender el Programa vigente de EF en el CCH, y ofertar espacios de formación deportiva competitiva.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Educación Física

Temática: Concepto de Psicología del Deporte y conceptos asociados. Cultura Light, obesidad, obesofobia, e IMC. Alfabetización en medios o formación de audiencias críticas como medios de prevención.

Objetivo: Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Opciones Técnicas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Al finalizar el curso de AutoCAD el profesor participante desarrollará la habilidad de plasmar sus ideas o realizar proyectos en planos digitales en dos dimensiones y su posterior impresión. Además de generar en el profesor habilidades técnicas que le permitan llevar a cabo la implementación de proyectos haciendo uso del software AutoCAD, apoyándose en las herramientas tecnologías para la elaboración de planos en dos dimensiones. Así como también de manera paralela facilitar la incorporación de la tecnología en el aula.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Opciones Técnicas

Temática: 1. Introducción a) Uso de AutoCAD b) Alcances del programa c) Instalación d) Unidades de trabajo 2. Interfaz de trabajo a) Programar y personalizar espacio de trabajo b) Barra d acceso rápido c) Barras d menú d) Identificar herramientas 3. Creación de capas a) Trabajar con capas b) Editar capas c) Bloquear y ocular capas 4. Comandos Básicos y Avanzados a) Creamos formas b) Dibujar líneas sencillas c) Dibujar círculos d) Arcos e) Rectángulos f) Bloques 5. Edición a) Mover b) Girar c) Recortar d) Alargar e) Escalar f) Simetría 6. Textos a) Insertar texto b) Escribir texto c) Propiedades de texto d) Estilos de texto 7. Acotaciones DEPARTAMENTO DE FOEMACIÓN DE PROFESORES. PLANTILLA DISEÑO CURSO TACUR 4 a) Tipos de cotas b) Insertar cotas c) Estilos de cotas d) Editar cotas 8. Impresión y ploteo a) Espacio de modelo y papel b) Escala d impresión c) Configuración de impresión

Objetivo: Ofrecer propuestas de solución a los aprendizajes y contenidos difíciles.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Opciones Técnicas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Enriquecer los conocimientos teóricos y didácticos sobre los enfoques accional y comunicativo, así como el concepto de “tareas”, elementos clave de los Programas de Estudio Área de Talleres de Lenguaje y Redacción Inglés I – IV, para que los profesores dispongan de mayores herramientas en la instrumentación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Dirigido a: Profesores de Inglés I

Temática: A. Los métodos didácticos para la impartición del curso. B. Enfoque accional en el MCER. C. Características de materiales didácticos con enfoque accional. D. Enfoque por tareas y enfoque comunicativo. E. Perspectiva co-accional de Puren. F. Diseño de unidades didácticas mediante tareas de Estaire y Zanón.

Objetivo: Enriquecer los conocimientos teóricos y didácticos sobre los enfoques accional y comunicativo, así como el concepto de “tareas”, elementos clave de los Programas de Estudio Área de Talleres de Lenguaje y Redacción Inglés I – IV, para que los profesores dispongan de mayores herramientas en la instrumentación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Dirigido a: Profesores de Inglés III

Temática: A. Los métodos didácticos para la impartición del curso. B. Enfoque accional en el MCER C. Características de materiales didácticos con enfoque accional D. Enfoque por tareas y enfoque comunicativo E. Perspectiva co-accional de Puren. F. Diseño de unidades didácticas mediante tareas de Estaire y Zanón

Objetivo: Contar con las herramientas necesarias para diseñar y elaborar exámenes extraordinarios. Para francés IV.

Dirigido a: Profesores de Francés IV

Temática: · Diferencias entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria. · Especificaciones para la elaboración de exámenes · Diferencias entre los ejercicios y los exámenes. · Tipos de reactivos: opción múltiple, ítems dicotómicos, relacionar, transferencia de información, tareas de ordenamiento, corrección, completar huecos.

Objetivo: Identificar la importancia de la formación docente en el ámbito de la planeación como el mecanismo para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y comprender el plan de clase en el marco del Modelo Educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La planeación de la docencia y su importancia metodológica. • El Modelo Educativo como marco de acción académica. • Los instrumentos para la planeación docente. • La estructura conceptual de la materia; sus relaciones con la asignatura y las unidades. La planeación didáctica en el Modelo Educativo del CCH • Los aprendizajes de la asignatura y su innovación didáctica. • El ajuste y gradación de los aprendizajes en las 16 semanas de clase. • El aprender a aprender como eje formativo del alumno. • Las formas de trabajo en el aula con grupos numerosos. • Ejemplos de estrategias por asignatura. • La importancia de los materiales didácticos en el aprendizaje. • Las TIC y sus implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje. • Innovaciones didácticas compatibles con el modelo educativo: aula invertida, enseñanza para la comprensión, aprendizaje situado, storytelling, narrativa transmedia educativa, entre otras. • Las estrategias de evaluación como mecanismo para la mejora del aprendizaje. • Exposición de algunos planes de clase de los profesores.

Objetivo: Analizar los elementos e implicaciones de la innovación educativa en relación con el Modelo Educativo del Colegio. • Revisar colegiadamente algunas propuestas de innovación educativa para identificar sus aportaciones a las prácticas del Colegio.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La innovación, las nuevas tecnologías y los cambios educativos. • La innovación educativa, rasgos, alcances y relaciones con el mejoramiento escolar, el cambio institucional, la reforma educativa y la renovación de la docencia, entre otras acciones. Primera sesión Segunda sesión • El Modelo Educativo del Colegio como proyecto de innovación en el bachillerato universitario. • Desafíos para su actualización y vigencia. • Tendencias pedagógicas y tecnológicas en la Innovación Educativa Tercera sesión Cuarta sesión • Ejercicios de Innovación Educativa • La innovación en el salón de clases y las tecnologías digitales. • Experiencias de innovación educativa en el CCH, algunos ejemplos. • Balance crítico de la innovación educativa. • Tareas y retos de la innovación educativa en el CCH.

Objetivo: Coadyuvar en la formación docente en el terreno de la apropiación de las herramientas digitales que le permita al profesor diseñar, seleccionar e instrumentar secuencias didácticas con el uso de estas herramientas, en el salón de clase. Fortalecer y profundizar los conocimientos y habilidades de los profesores participantes, con respecto al manejo del programa Geogebra en dos y tres dimensiones. Se pretende que esto repercuta en que los estudiantes alcancen los aprendizajes establecidos en los Programas de Estudio y que estos aprendizajes sean significativos para el educando.

Dirigido a: Profesores de Matemáticas

Temática: 1. Construcción con regla y compás de algunas cónicas y el uso del software dinámico geogebra. 2. Construcción de algunas cónicas y el uso del software dinámico geogebra para obtener lugares geométricos. 3. Geogebra: Figuras Geométricas de construcción dinámica. 4. Volumen y objetos tridimensionales: construcciones, exploración y análisis con apoyo de geogebra. 5. Funciones Cuadráticas y sus aplicaciones.

Objetivo: Que los participantes vivan de manera directa la experiencia de tomar un curso de manera virtual dentro de la plataforma Edmodo a partir de llevar por esta vía su capacitación en CODAP con el fin de que conozcan las ventajas de la plataforma y esta sea una herramienta más de apoyo a su docencia.

Dirigido a: Profesores de Estadística y Probabilidad

Temática: 1. Uso de CODAP. 2. Desarrollo en ambiente Edmodo.

Objetivo: Al concluir el curso-taller el profesor asistente: ? Adquirirá conocimientos generales sobre educación a distancia ? Conocerá algunos recursos digitales que favorecen la enseñanza y aprendizaje de de las matemáticas ? Contribuirá al desarrollo efectivo de la práctica docente del área de Matemáticas, mediante el diseño de situaciones de enseñanza para el curso de Matemáticas, con enfoque en los nuevos programas de estudio.

Dirigido a: Profesores de Matemáticas

Temática: 1. Educación a distancia 2. Guía de actividad 3. Instrumento de evaluación 4. Aula virtual

Objetivo: Relacionar algunos de la asignatura de Estadística y Probabilidad con el uso de diferentes herramientas de cómputo. Que los profesores que imparten la asignatura de Estadística y Probabilidad conozcan diferentes herramientas de tecnológicas para el apoyo en los temas de la materia. Que los profesores elijan una herramienta vista en el curso y realicen la propuesta de una estrategia didáctica.

Dirigido a: Profesores de Estadística y Probabilidad

Temática: 1. Revisión de diversas herramientas estadísticas que se pueden trabajar con los estudiantes. 2. Uso de Microsoft Excel. 3. Uso de GeoGebra. 4. Uso de la herramienta Stats Homework. 5. Uso de la herramienta Web CODAP. 6. Breve introducción al uso del software R Studio.

Objetivo: a. Promover la filosofía de la química verde creando conciencia en el ámbito académico respecto al cuidado del ambiente; mediante la reducción y preferentemente eliminación de residuos en las actividades experimentales. b. Aplicar los principios de la química verde a actividades experimentales del programa de Química del PEA.

Dirigido a: Profesores de Química

Temática: 1. Bases filosóficas, éticas y conceptuales. 2. Introducción a la química verde y los doce principios. 3. Introducción Taller: ¿Qué tan verde es un proceso? 4. Ejemplos de Actividades Experimentales con aplicación a los cursos de Química del PEA atendiendo los aprendizajes y temáticas con un enfoque de sostenibilidad.

Objetivo: Orientar al manejo y el cuidado de algunos equipos que están a la disposición de profesores en los laboratorios curriculares, de ciencias y el SILADIN, para contribuir al fortalecimiento de las actividades experimentales que se realizan en las asignaturas de Biología, Química y Física, con el apoyo de algunos softwares especializados.

Dirigido a: Profesores de Química, Física y Biología

Temática: BIOLOGÍA: • Microscopios de contraste de fases. • Cámara digital Canon. • Adaptador para microscopio. • Balanza Analítica. QUÍMICA: • Aparato de Hoffman. • Medición de pH. • Kit de microescala. • Conductímetro. • Microscopio estereoscópico. FÍSICA: • Multímetro. • Kit Solar. • Capacitores. • LED. • Motores. • Lámpara incandescente.

Objetivo: De acuerdo con Programa de Filosofía I: Unidad I. La filosofía y su relación con el ser humano. 1) Noción de filosofía, su origen y especificidad 2) El mito 3) El conocimiento del ser humano. Aspectos generales de la condición 4) La concepción de sí mismo, la vida buena y el arte de vivir 5) Distinción entre conocimiento y creencia. 6) El ser de la praxis política. Diferentes concepciones filosóficas sobre el poder y su legitimación. 7) Espacio público, deliberación y bien común. Unidad II. Pensamiento crítico, argumentación, diálogo y deliberación. 1) Funciones del lenguaje 2) Identificación, análisis, producción y evaluación de argumentos 3) Usos de la argumentación. Argumentación en la investigación científica y filosófica. 4) Texto argumentativo: ensayo o disertación filosófica.

Dirigido a: Profesores de Química

Temática: 1) Dar a conocer el paquete didáctico para la asignatura de filosofía I como resultado del trabajo colegiado inter-planteles. 2) Compartir el enfoque didáctico y disciplinar que contiene el paquete en relación con el programa institucional. 3) Mostrar las estrategias de los integrantes del paquete que emplearon para cada contenido temático. 4) Plantear la concatenación, en general, entre las materias de filosofía I y temas selectos de filosofía I.

Objetivo: • Bridar un panorama general de la ciudad de México (S.XVI-S.XX), enfatizando en su situación lacustre, pormenores y retos que representaba habitar una ciudad, donde antes había sido un lago. • Que los profesores comprendan técnicamente que es una cuenca endorreica, e históricamente como estaba conformada por diversos lagos y corrientes de agua. • Que se revise de manera más puntual, el constante problema de las inundaciones a lo largo del tiempo, así como las soluciones técnicas implementadas para librar este problema. • Ofrecer una visión panorámica del abasto de agua potable para la ciudad de México, partiendo desde México-Tenochtitlan hasta la ciudad en el siglo XX. • Continuar acercando y compartiendo nuestra experiencia como profesores y usuarios en el uso de las TIC, TAC y poder prepararnos para impartir cursos en línea para profesores como MOOC , en el mediano y largo plazo como Colegio.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1.La Cuenca de México. 2. La ciudad colonial. 3. La ciudad en el siglo XIX y en el Porfiriato 4. La ciudad de México en el siglo XX. 5.La ciudad del siglo XXI, y sus grandes retos para el abastecimiento de agua potable.

Objetivo: 1) Socializar una serie de reflexiones que giran en torno a la producción artística y su relación con la experiencia de la política y lo político. 2) interpretar la relación entre estética y política según algunos filósofos. 3) compartir el enfoque didáctico y disciplinar que contiene el paquete didáctico de filosofía ii en relación con el programa institucional, en la unidad de estética. 4) disertar acerca de la importancia del contenido temático para los estudiantes.

Dirigido a: Profesores de Filosofía

Temática: De acuerdo al Programa de Filosofía II, Unidad de Estética. Contenidos temáticos: Politización del arte, su función social y política. 2ª parte de Arte contemporáneo y posmoderno: ruptura con el sentido tradicional del arte como objeto de goce estético.

Objetivo: A partir de una reflexión teórica y un ejercicio práctico, lograr la comprensión del papel de los aprendizajes procedimentales en los cursos de Historia, creando las bases de una planeación didáctica congruente con las propuestas del Modelo Educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores de Historia

Temática: 1. Los aprendizajes procedimentales en el Colegio de Ciencias y Humanidades 2. El “conocimiento de expertos” y los aprendizajes procedimentales en la clase de Historia. La construcción de narrativas históricas. 3. Aprendizajes procedimentales del plano heurístico 4. Aprendizajes procedimentales del plano hermenéutico 5. Aprendizajes procedimentales del plano arquitectónico 6. Planeación de aprendizajes procedimentales

Objetivo: Fomentar la lectura de literatura, específicamente de obras dramáticas y ensayos literarios, con la finalidad de mejorar la docencia en el TLRIID III.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Material de lectura: texto dramático y ensayo literario. Textos escritos: reseña crítica y ensayo académico. Integración de repertorios de lectura

Objetivo: El curso proporcionará a los profesores, de nuevo ingreso, una propuesta narratológica para el análisis literario del cuento, que permita el disfrute estético y el empleo de elementospertinentes de análisis literario en los textos. § El curso ofrecerá elementos teóricos y metodológicos para trabajar el relato literario de modo que, el profesorado conozca, aplique y reflexione sobre la pertinencia de integrar éstos a su práctica docente, para trabajar al menos una línea de significación y lograr en sus estudiantes el efecto de sentido estético y de identificación.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Características del relato literario: Novela, ficción, verosimilitud, narrador, personajes y velocidad narrativa. El elemento autobiográfico en Elena Garro, realismo mágico y la intertextualidad.La historia. Una propuesta para recuperar la historia. Tres elementos del relato literario: Ficción, verosimilitud, pacto de ficción. Tiempo del discurso. Velocidad narrativa: elipsis, pausa, sumario, escena. Voz: narrador intradiegético u homodiegético, narrador extradiegético o heterodiegético, narrador autodiegético. Personajes y caracterización. Intertextualidad. Historia y discurso. Otra propuesta para recuperar la historia en una novela, Focalización: la perspectiva del narrador, la de los personajes, la de la trama y la del lector. Los personajes: sus características en función de su papel en la historia para establecer las relaciones entre ellos. Distinción entre el orden lógico y el artístico. Relación entre personajes. El conflicto a partir de la identificación de metas y oposición entre personajes. Redacción de un comentario analítico.

Objetivo: Identificar y reconocer los usos de la argumentación de modelos de la nueva retórica y la ética del discurso argumentativo y su aplicación en textos argumentativos de TLRIID para proponer estrategias didácticas que contribuyan a la construcción de ciudadanías.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Definición de argumentación y sus características. Breve historia de la argumentación lógica y retórica ( de los sofistas a la nueva retórica). 2. El modelo de Toulmin. Ejemplos de aplicación. 3. La escuela de Neuchâtel (Grize y Vignaux). Ejemplos de aplicación. 4. La ética del Discurso. Habermas, Otto Apel y E. Dussell. 5. Reflexiones y propuestas de aplicación de los modelos argumentativos en el marco de los Programas de estudio de TLRIID I a IV.

Objetivo: Analizará los procesos de la intersubjeividad, sentido del otro y procesos de diálogo para diseñar esquemas de consenso y acuerdos en el aula.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Consensos, acuerdos y comunicación intersubjetiva. · Procesos de negociación y comunciación en el aula. · La solución de conflictos en el aula.

Objetivo: El curso proporcionará a los profesores, de nuevo ingreso, una propuesta narratológica para el análisis literario del cuento, que permita el disfrute estético y el empleo de elementospertinentes de análisis literario en los textos. § El curso ofrecerá elementos teóricos y metodológicos para trabajar el relato literario de modo que, el profesorado conozca, aplique y reflexione sobre la pertinencia de integrar éstos a su práctica docente, para trabajar al menos una línea de significación y lograr en sus estudiantes el efecto de sentido estético y de identificación.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Características específicas del relato literario: ficción, verosimilitud, pacto de ficción. Características del género literario: cuento. Los aprendizajes del relato literario cuento que establecen los programas indicativos del TLRIID I y II.

Objetivo: El profesor o profesora conocerán algunas de las manifestaciones pictóricas y artísticas más importantes de la historia de la humanidad, así como también algunas estrategias didácticas para implementarlas en sus cursos al abordar dichas temáticas del programa de TEG I.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Temáticas - Prehistoria (Arte Rupestre) - Egipto - Grecia y Roma - Gótico - Renacimiento - Barroco - Romanticismo - Impresionismo - Fauvismo - Expresionismo - Dadaísmo - Cubismo - Surrealismo - Neoplasticismo - Pop Art - Hiperrealismo

Objetivo: Que los profesores reflexionen sobre sus prácticas de lectura y escritura en el aula, reconozcan los recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para el desarrollo de los procesos de lectoescritura académica en sus estudiantes y propongan estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Reflexión docente desde la hermenéutica logomítica. 2. Aprendizaje: definición desde el constructivismo. 2.1.Aprendizaje sociocultural. 2.1.1. Concepto de andamiaje. 2.1.2. Prácticas discursivas auténticas en la construcción de textos. 2.1.3. Tutoría entre pares 2.2.Aprendizaje estratégico y estrategias de aprendizaje 2.2.1. Metacognición 2.2.2. Autorregulación 2.2.3. Zona de desarrollo próximo 2.2.4. Participación guiada, apropiación e intersubjetividad. 2.2.5. Concepto de andamiaje 2.2.6. Emoción, atribuciones, expectativas y el sentido del aprendizaje para el estudiante. 2.2.7. La evaluación del aprendizaje. 2.2.8. El logos y mitos en las practicas de lectura y escritura en el aula. 2.3.Enseñanza a través del currículum. 2.3.1. Situación comunicativa 2.3.2. El poder epistémico del lenguaje. 2.3.3. El habitus. 3. Lectura y escritura como herramienta epistémicas en el contexto académico. 3.1.Lectura y escritura: herramientas complementarias o híbridas. 3.2.Etapas del proceso de composición escrita. 3.3.El resumen y la reseña.

Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de los relatos y de nuestra forma de construirlos, el origen de las ideas, la selección y discriminación de acciones, el ordenamiento de las mismas, particularmente para la materia de lectura y análisis de textos literarios y TLRIID, pero también para otros profesores interesados en la construcción de relatos en situación de clase.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Narratología Fuentes de los relatos: Referencialidad, intertextualidad y ficcionalidad Selección y discriminación de hechos Ordenamientos de la historia Sincronía y diacronías

Objetivo: Proporcionar a los profesores las características de los géneros periodísticos ubicados en primer y tercer semestres del Programa de Estudios 2016 de TLRIID a partir de elementos teórico-prácticos que permitan a los docentes proponer estrategias didácticas sobre la temática sugerida.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. ¿Qué son los géneros periodísticos? 2. La nota informativa 3. Artículo de opinión 4. Caricatura política 5. Editorial

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Pendiente por definir

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Temática: Pendiente por definir

Objetivo: Contribuir con la utilización de las TIC para consolidar la práctica de la asesoría en modalidad a distancia o semipresencial

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: El PIA. Aprendizajes y temas de mayor consulta. La asesoría como aprendizaje personalizado El asesor ante las posibilidades tecnológicas El screencasting como material educativo en formato digital. Características y pasos en su elaboración.

Objetivo: Amplar las capacidades intelectuales de los docentes.

Dirigido a: Profesores del Área Histórico-Social

Temática: 1. Visíón práctica de los ensayos en el campo de las humanidades. 2. La identificación de la tesis en un ensayo. 3. La escritura como proceso.

Objetivo: El profesor conocerá las bases del grabado para implementarla en sus estrategias didácticas.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Breve historia del grabado 1.1 Grabado en Asia 1.2 Grabado en Europa 1.2 El grabado en México. 2. Elementos de la composición manejados en el grabado 2.1 Elementos conceptuales: punto, línea, plano, volumen 2.2 Elementos visuales: forma, tamaño, color, textura 2.1 Claroscuro 2.2 Monocromía 2.3 Achurado 3. Técnicas básicas de grabado 3.1 Los sellos prehispánicos 3.2 Grabado en hueco 3.3 Grabado en relieve 3.3.1 Xilografía 3.3.2 Linóleo y soportes alternativos 4. Proceso de realización de un grabado en relieve 4.1 Utensilios y soportes 4.2 Dibujar y grabar 4.3 Impresión del grabado 5. Aplicación de la técnica de grabado en jabón o vela 5.1 Realización del boceto del grabado a producir 5.1 Realización de grabado 5.2 Impresión del grabado

Objetivo: Reconocerá a través del ejercicio el estrés docente durante la pandemia de SARS2-COVID19. Reducirá el estrés para mejorar la práctica docente durante la pandemia de SARS2-COVID19. Realizará diversas prácticas y ejercicios para el conocimiento de su cuerpo físico, emocional y mental. Reconocerá la columna vertebral a través del manejo de su cuerpo. Trabajará con su sistema músculo-esquelético para adquirir elasticidad, flexibilidad y desestresarse. Conocerá los principales sistemas y órganos responsables del estrés. Relajará su cuerpo con los ejercicios durante el curso-taller.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Biomecánica de la columna vertebral Sistema Músculo esquelético Sistema Nervioso: Central, Parasimpático, Simpático Sistema Glandular. Vitaminas y Minerales Antiestrés.

Objetivo: Que el profesor aprenda, a través de la reflexión teórica y de las estrategias y actividades didácticas propuestas desde la atención consciente y la comunicación intrapersonal, a promover la inteligencia emocional y la sensorialidad corporal como medios de autoconocimiento, autoestima y autocuidado.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Teoría de los temperamentos. Autoconocimiento y corporalidad. • La sensorialidad. El propósito de las emociones en la vida cotidiana. • La autoestima. Reconocimiento del sí mismo y atención consciente. • Comunicación y atención conciente.

Objetivo: Promover el uso de aplicaciones disponibles en la red que les faciliten a los docentes instrumentar acciones en su práctica cotidiana que incidan en formar a los estudiantes en apego y observancia de una integridad académica, rigurosa, responsable en el ámbito universitario basada en la honestidad intelectual.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Habilidades digitales Habilidades lingüísticas Valores y actitudes Honestidad intelectual

Objetivo: § Contribuir en la formación del tutor para mejorar su intervención en el aula. § Reconocer las estrategias de aprendizaje que se pueden trabajar en Tutorías § Diseñar estrategias de aprendizaje que propicien la autonomía del estudiantado.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: § Objetivos del Programa Institucional de Tutorías. § Funciones del tutor. § Estrategias de aprendizaje. § Metacognición. § Toma de apuntes. § Subrayado. § Elaboración de Diagramas

Objetivo: Presentar un panorama general de cómo el cine mexicano ha representado a lo largo de su historia la diversidad sexual.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • La homosexualidad en el cine mexicano. • La bisexualidad en el cine mexicano • El lesbianismo en el cine mexicano • Travestismo, intersexualidad, transexualidad y transgénero en el cine mexicano

Objetivo: Que las y los profesores, independientemente de la asignatura que impartan, adquieran herramientas que les permitan incorporar la escritura autobiográfica en su docencia, así como apoyar la preparación, realización y evaluación de la escritura basada en experiencias de vida durante y después de la cuarentena, mediante su aplicación práctica en el salón de clases o en entornos virtuales.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La casa-habitación y otros espacios en la escritura autobiográfica. Diferencias entre la autobiografía y otros géneros referenciales. Familia y antepasados ante experiencias traumáticas: eje temático en la autobiografía. Infancia y recuerdos en la escritura autobiográfica. El diario íntimo. El miedo a raíz de la pandemia de COVID-19 y su presencia en las escrituras del yo. Consideraciones generales de la escritura autobiográfica en soportes digitales. Secuencias didácticas para la realización de autobiografías. Evaluación de la autobiografía. El yo como articulador narrativo de la memoria.

Objetivo: Sensibilizar al docente en el manejo de la afectividad, como identifica los estados de ánimo como ansiedad, depresión y ataques de pánico en el aula desde el enfoque humanista. Identificar sus diferentes interacciones en las convivencias cotidianas, reafirmando el darse cuenta de sí mismo en la relación profesor-alumno, promoviendo el desarrollo de sus potenciales como ser humano auténtico, qué se ven reflejado en sus diferentes interacciones.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Concepto de sensibilización Ansiedad, depresión y ataques de pánico Reflexión relación – docente con respecto a la ansiedad, depresión y ataques de pánico Reconocer mis habilidades para auto regularme

Objetivo: Las y los participantes analizaran el fenómeno de la violencia en la pareja desde una perspectiva de género a través de la creación de dispositivos didácticos (caso de enseñanza) que permitan identificar las manifestaciones de violencia en la pareja y la posibilidad de prevenirla.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Perspectiva de género Roles y estereotipos de género Violencia en la pareja Dispositivo pedagógico para abordar el tema de la violencia en la pareja

Objetivo: Proporcionar los conceptos básicos de género para contribuir al logro de Igualdad de género en la población universitaria. Brindar las teorías básicas de género y violencia que permitan identificar los sesgos en la población universitaria. Crear un espacio de reflexión con el fin de promover la sensibilización respecto a la violencia de género.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. ¿Qué es violencia? ? Tipos de violencia ? Violencia de género 2. Violencia simbólica ? Micromachismos-machismos cotidianos ? Modelos explicativos de la violencia de género 3. Masculinidad ? Origen del género ? Construcción social y culturalde la masculinidad ? Aspectos a tomar en cuenta en el trabajo de género y masculinidades 4. Normalización del discurso machista en los medios de comunicación ? El amor romántico y los medios

Objetivo: A partir de la impartición de este curso se tiene como propósito general que la planta docente: Conozca y comprenda la importancia de implementar la perspectiva de género en su labor docente.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Objetivos generales, estrategias y acciones de la Política Institucional de Género de la UNAM. Suplemento Especial sobre Equidad de Género. Protocolo para la atención de casos de violencia de género en la UNAM. Protocolo para la Atención de Casos de Violencia de Género. Acciones para erradicar la Violencia de Género en nuestros Planteles. Lineamientos para la igualdad de género.

Objetivo: • Presentar el diseño tecnopedagógico y dispositivos pedagógicos • Comprender el enfoque social de la discapacidad y diversidad • Implementar estrategias centradas en el aprendiz para trabajarlas con sus alumnos • Construir dispositivos pedagógicos con recursos digitales para promover la educación inclusiva.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Enfoque social de la discapacidad • Educabilidad • Dispositivos pedagógicos • MAE • Personalización del aprendizaje • Pautas del diseño universal para el aprendizaje.

Objetivo: Que los profesores asistentes adquieran herramientas teóricas y tecnológicas que contribuyan a mejorar la tarea que realizan como tutores, a partir del análisis de las trayectorias escolares.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La trayectoria escolar 1. Descripción de la trayectoria escolar. 2. Importancia de los estudios de trayectoria escolar en el CCH. 3. Sistemas de información y el modelo de trayectoria. Perfil de ingreso y desempeño en la trayectoria 4. Características de la población que ingresa al Colegio, aspectos socioeconómicos y académicos. 5. Desempeño de los alumnos en la trayectoria escolar por los diferentes semestres. El egreso 6. Egreso histórico del CCH. 7. Eficiencia terminal de las generaciones 2013 a la 2018 en el Colegio en general y en los cinco planteles. Selección de carrera: mitos y realidades 8. Selección de materias. 9. Asignación del pase reglamentado y la función de orientación vocacional del tutor. Reflexión final sobre los estudios de trayectoria 10. Regreso a la lista dálmata: ¿qué aprendiste?, ¿para qué te sirve en tu salón de clases?

Objetivo: • Analizar los medios tecnológicos como instrumentos de mediación, representación y construcción • Reflexionar sobre modelación, tecnología y realidad en ambientes a distancia • Analizar las teorías de los micromundos computacionales, del webbing y del conectivismo • Compartir experiencias didácticas de enseñanza-aprendizaje a distancia • Diseñar una estrategia didáctica factible de implementarse de manera virtual

Dirigido a: Profesores de Matemáticas

Temática: 1. Aprendizaje a través de la construcción y la interacción 2. Aprendizaje colaborativo 3. Matemáticas realistas y modelación matemática 4. Tecnologías digitales para el aprendizaje 5. Diseño de estrategias didácticas para cursos a distancia

Objetivo: Que el docente diseñe y evalúe rutas de aprendizaje que promuevan el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo tanto desde el salón de clase como en la Mediateca a través del uso de los recursos de auto acceso que ofrece la Mediateca.

Dirigido a: Profesores de idiomas

Temática: · Características y componentes del proceso de aprendizaje autónomo: autogestión, autorregulación, motivación, estrategias y estilos de aprendizaje. · Bases pedagógicas de la función de los centros de Auto Acceso. · Obstáculos recurrentes en los alumnos del CCH que puedan impedir el logro de los objetivos fundamentales de un Centro de Auto-acceso. · Acciones para la optimización de la función de las Mediatecas del CCH. · El Currículo en los centros de auto acceso. · Tipos de acervo, bibliográfico, multimedia, digital o de video, que existen en los dos idiomas que ofrece la Mediateca. · Patrones y conexiones de la clasificación del acervo del material que ofrece la Mediateca, según las habilidades lingüísticas, títulos y niveles de dominio del idioma. · Funciones y objetivos de los recursos humanos en la Mediateca, asesores y técnicos. · Acciones del asesor que promueven el aprendizaje autónomo y sugerencias para enriquecer su trabajo. · Promoción del autoaprendizaje desde el salón de clase utilizando los recursos de la Mediateca y elaboración de una propuesta general. · Diseño de rutas de aprendizaje con los recursos seleccionados enfocado al auto aprendizaje de un tema particular del programa de inglés I ó III.

Objetivo: a) Los asistentes harán una exploración detallada de algunos de los recursos tecnológicos más utilizados en todo el mundo; todos ellos son aplicables a la enseñanza-aprendizaje de idiomas y han sido piloteados para operar en los laboratorios del plantel. b) Los asistentes integrarán y consolidarán una serie de recursos tecnológicos que podrán utilizar de forma individual y personalizada en sus secuencias didácticas. c) Los asistentes tendrán acceso y socializarán sus actividades multimedia en el blog “Laboratorios de Idiomas,” donde se encuentran diferentes recursos y actividades aplicables a los programas de Inglés I-IV. d) Al terminar el curso taller, los asistentes tendrán a su disposición una serie de recursos dinámicos y fáciles de usar en los laboratorios de idiomas, con los cuales fomentarán la motivación intrínseca de los alumnos, que a su vez tendrá un impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje del plantel oriente.

Dirigido a: Profesores de idiomas

Temática: 1. What’s app web: 1.1. Generating a FB group, 1.2. Generating a Whats app group, 1.3. Genrating a weblink, 1.4. Embeding a weblink to the FB group, 1.5. Whats app game: “Categories”. 1.6. Using emogies, 2. Drives: Google, Dropbox and Sky: 2.1. Backing up files in a virtual cloud, 2.2. Sharing files, 2.3. Linking files, 3. Socrative (quizzer): 3.1. Logging in, 3.2. Creating a quiz, 3.3. Casting a quiz 4. Kahoot: (quizzer and digital clicker system): 4.1. Logging in 4.2. Creating a quiz 4.3. Casting a quiz 5. Quizlet: Virtual Flashcards: 5.1. Logging in 5.2. Using an existing vocabulary file 5.3. Sharing a weblink 6. Google Earth: 6.1. Requirements 6.2. Tools and features 6.3. Using Google Earth 6.4. Projects 7. Mobile Learning for “emergencies”: 7.1. When to use mobile phones in the English/French class? 7.2. Emojies 7.3. Memes 7.4. Games with whats app 8. Nearpod: 8.1. Creating an account 8.2. Materials 8.3. Web content 8.4. Activities and games 8.5. Live sessions and student-paced 9. Google Classroom 9.1. Logging in and creating a classroom. 9.2. Posting news and videos 9.3. Sharing with other classrooms 9.4. Classwork and homework 9.5. Scores 10. Zoom: 10.1. 10.1 Requerimentos. 10.2. Logging in 10.3. Kahoot, socrative y whats app por medio de Zoom.

Objetivo: Los docentes del colegio actualmente cuentan con servicios digitales que les ofrece la Institución de manera gratuita, como lo es el correo de Microsoft y de manera libre el correo de Gmail, herramientas de apoyo para las actividades académicas, para ello se plantea el curso – taller “Desarrollo de la web a través de las herramientas digitales”.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Diferencias entre web 1.0, web 2.0, web 3.0. correo institucional y el correo de Google. herramientas libres procesador de textos, hoja electrónica de cálculo y hoja de presentación en línea. hoja de evaluación y cuestionarios en línea.

Objetivo: Los profesores participantes serán usuarios de las principales herramientas y desarrollarán las habilidades para utilizar libros, artículos, archivos, imágenes, audios y videos para el reforzamiento del aprendizaje, mediante el diseño de diversas actividades utilizando herramientas de WhatsApp, Google y Zoom que pueden tener un uso didáctico.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: · WhatsApp · Gmail · Google Classroom · Zoom

Objetivo: Al final el curso, el docente aplicará producciones de podcast educativo en sus estrategias didácticas. • el docente describirá los conceptos básicos del podcast educativo • identificará la capacidad del podcast de aplicarse en una estrategia didáctica y • aplicará una metodología simple, compacta y clara para crear podcast.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Concepto de podcast, planeación, producción y edición de un podcast educativo.

Objetivo: Diseñar recursos por medio de las redes sociales que más utilizan los adolescentes y emplearlas en la acción tutorial, con el fin de promover una comunicación permanente con los tutorados y cumplir con los objetivos del PIT.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: · Acción tutorial de acuerdo con los propósitos del PIT. · Redes sociales sus ventajas y desventajas. · Revisión de las redes sociales desde una perspectiva educativa WhatsApp, Teams, Tiktok, Twitter y Instagram.

Objetivo: Tener un mejor control de sus actividades académicas, además de guardar sus evidencias en la nube y videos en su propio canal de su correo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: · El aula invertida en el proceso de enseñanza-aprendizaje. · Herramientas tecnológicas en la educación ventajas y desventajas. · Revisión de las herramientas tecnológicas más relevantes para el uso del aula invertida. · Construcción de actividades desde el enfoque de aula invertida.

Objetivo: Elaborar recursos didácticos basados en los programas de estudio actuales del Colegio de Ciencias y Humanidades por medio del uso de recursos educativas digitales, para ello se emplean las aulas virtuales enfocados en la plataforma educativa Teams.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Identificar los propósitos del curso-taller. 2. Instalación y configuración de Teams. 3. Creación y gestión de equipos. 4. Trabajo con archivos dentro de Teams. 5. Otras herramientas útiles en Teams.

Objetivo: Que el docente pueda utilizar la herramientas de que ofrece gmail para poder generar documentos múltiples de forma colaborativa, elaborar presentaciones muy rápidas tener acceso desde cualquier lugar a su material y crear materiales para sus clase

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Correo electrónico, contactos, calendario, drive, key note, presentaciones, formularios, documentos on lina, calc online

Objetivo: Coadyuvar a que la actividad docente pueda llevarse a cabo de forma más eficiente con el uso de las aplicaciones que cuenta el correo institucional con lo cual aprenderán a usar estas aplicaciones permitiéndole tener un mejor control de sus actividades académicas, además de guardar sus evidencias en la nube y videos en su propio canal de su correo

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: correo electrónico, contactos, calendario, OneDrive, One note, Sway, forms, video, word online, excel online

Objetivo: En el curso Google Classroom y Facebook se brindarán los conceptos teóricos y las herramientas técnicas para entender poder planear una clase en línea usando las dos plataformas antes mencionadas.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: a. Crear una clase en Classroom y un grupo en Facebook b. Gestionar archivos para la clase en Classroom. c. Gestionar avisos para la clase por Classroom o Facebook. d. Gestionar las tareas en Google Classroom i. Compartir las tareas con los estudiantes ii. Realizar rúbricas para realizar la calificación iii. Incorporar material audiovisual como apoyo a la tarea (usar YouTube) e. Gestionar el panel de Calificaciones de Google Classroom para adecuarlo a los acuerdos particulares de cada profesor con su grupo f. Gestionar un Canal de videos, listas de reproducción en YouTube para incorporarlos como herramientas de la clase

Objetivo: En el curso Taller Microsoft Teams se brindarán los conceptos teóricos y las herramientas técnicas para entender poder planear una clase en línea.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Producir material audiovisual, de preferencia interactivo para tenerlos listos antes de la clase y poder usarlos durante y después de la misma. a. Agrupación de documentos PDF, Sway, fotos, audios, videos b. Cuestionarios usando Forms, vincular videos, archivos, fotos para poder hacer evaluaciones autocalificables c. Grabación de ideas (en sonido o video) y creación de listas de reproducción de videos para que los estudiantes puedan revisar y profundizar el conocimiento. 2. Coordinar trabajos en clase con los estudiantes, administrar los apuntes, tareas y evaluaciones del grupo. a. Crear un Equipo (Grupo) en Teams b. Gestionar archivos para el Grupo c. Gestionar el Bloc de notas de clase d. Gestionar las tareas i. Compartir las tareas con los estudiantes ii. Realizar rúbricas para realizar la calificación iii. Incorporar material audiovisual como apoyo a la tarea e. Gestionar el panel de Calificaciones para adecuarlo a los acuerdos particulares de cada profesor con su grupo f. Gestionar un Canal de videos via Steam y YouTube para incorporarlos como herramientas de la clase

Objetivo: Que el docente pueda utilizar la herramienta teasm de que ofrece correo institucional para poder generar documentos múltiples de forma colaborativa, elaborar presentaciones muy rápidas tener acceso desde cualquier lugar a su material y crear materiales y presentarlos durante su clase en línea.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Teams, contactos, calendario, OneDrive, presentaciones, formularios, documentos on line, apuntes

Objetivo: El Curso Básico de Moodle, se estructuró a partir de los siguientes objetivos: · Proporcionar los elementos básicos para los profesores que inician en el diseño de un Aula Virtual en h@bitat puma de la DGTIC de la UNAM. · Proporcionar elementos de nivel intermedio para los profesores que ya tienen un Aula Virtual y desean seguir explorando sus actividades y recursos. · Proporcionar elementos para la evaluación y registro de calificaciones en el Aula Virtual. · Crear exámenes y exportarlos para el diseño de exámenes extraordinarios en línea.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Introducción. 2. Diseño de secciones por tema o semana. 3. Agregar contenidos. 4. Crear grupos. 5. Inscribir alumnos. 6. Crear tareas. 7. Banco de preguntas. 8. Crear exámenes. 9. Libro de calificaciones.

Objetivo: Que los asesores pertenecientes al Programa Institucional de Asesoría conozcan y pongan en práctica los recursos del Aula virtual en Moodle que ofrece la DGCCH o la DGTIC, para que puedan utilizarlos en las asesorías que imparten en línea o de forma presencial.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Información 2. Comunicación 3. Evaluación 4. Autoaprendizaje 5. Administración

Objetivo: ? Introducir a docentes del bachillerato en herramientas básicas para el trabajo a distancia con alumnos. ? A partir de la metodología de trabajo propuesta en este curso, se promoverá la incentivación del modelo educativo del Colegio en el estudiantado, a través de las herramientas digitales propuestas en este curso. ? Introducir a los docentes del bachillerato al uso de diversas herramientas digitales que pueden emplear para la acción tutorial y lograr un acompañamiento íntegro con los estudiantes.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Microsoft Teams y Google Classroom, La plataforma Zoom, Las plataformas YouTube y OBS, Las aplicaciones Facebook Live y Google Hangouts, Muestra de clases

Objetivo: Propiciar la reflexión en torno a las representaciones y prácticas asociadas con el Pensamiento Crítico, a fin de contribuir con la construcción de la identidad académica en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Bosquejo histórico acerca del Pensamiento Crítico/ Concepto de Pensamiento Crítico/ Precepto. Opinión. Perspectiva crítica/ Pensamiento Crítico y estudios de caso / Estrategia didáctica con base en el Pensamiento Crítico.

Objetivo: Propiciar la reflexión en torno a las representaciones y prácticas asociadas con el Pensamiento Crítico, a fin de contribuir con la construcción de la identidad académica en el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Conceptos acerca del comportamiento humano a partir de grandes pensadores.Confrontación acerca de los conceptos: “libertad”, “muerte”, “amor” y “razonamiento”, a partir del Pensamiento Crítico. Pensamiento Crítico y estudio de caso: verdad y posverdad. Modelo Educativo y Pensamiento Crítico. Ejercicio didáctico con base en el Pensamiento Crítico.

Objetivo: a) Hacer explícito que la investigación sirve como instrumento de intervención pedagógica para que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, centrándonos en el enunciado: aprender a aprender.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: a) El contexto nacional actual después del COVID-19 y la situación de alumnos profesores ante la nueva realidad. b) El Modelo Educativo del Colegio. Desarrollo de habilidades de lecto-escritura en estudiantes del CCH, para Aprender a aprender y, el nuevo perfil del docente después de la cuarentena ante la nueva realidad. c) El reto es hacer investigación. Efectos y resultados de la investigación. Aprendiendo a investigar. d) Uso y aplicación de las Tic en el proceso de la investigación

Objetivo: Reflexionar las posibilidades que tiene el análisis de incidentes críticos (IC) en el campo de la educación, a fin de desarrollar un pensamiento estratégico que permita a los diversos agentes educativos dar posibles soluciones a las problemáticas educativas expuestas.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Recorrido biográfico y cartografías • Enfoques biográficos • Dispositivos narrativos • Los incidentes críticos como dispositivo de análisis de las prácticas docentes • Generalidades y características de los incidentes críticos • Tipos de iC y bloques generadores de conflicto • Pauta de Análisis de Incidentes Críticos • El valor formativo de los IC

Objetivo: Conocer las teorías y métodos que le son útiles a la investigación educativa mediante el proceso de investigación y la aplicación de herramientas metodológicas para analizar los objetos de estudio, útiles en la construcción de un protocolo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Investigación educativa · Metodología de la investigación

Objetivo: Reconocer las teorías y métodos que le son útiles a la investigación educativa mediante el proceso de investigación y la aplicación de herramientas metodológicas para analizar los objetos de estudio.

Dirigido a: Curso cerrado

Temática: · Tabla de especificaciones · Elaboración de instrumentos de medición cuantitativa · Validación del instrumento cuantitativo · Elección de la muestra · Metodologías para el análisis de datos