Objetivo: • Analizar los aspectos disciplinarios y didácticos pedagógicos de la Orientación y Sentido del Área de Matemáticas con el objeto de aportar elementos para su retroalimentación. • Analizar los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales y los ejes transversales de las materias que conforman el Área de Matemáticas con el propósito de aportar elementos para su retroalimentación. • Analizar si el planteamiento del Área de Matemáticas está acorde a lo estipulado por el perfil de egreso del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: Naturaleza y Estado actual de las disciplinas del área de Matemáticas. Enfoque disciplinario Enfoque didáctico. Perfil de egreso. Ejes transversales

Objetivo: (Pendiente por definir)

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Objetivo: Al finalizar del taller, el asistente: • Conocerá las ventajas del uso de la tecnología con las aplicaciones de los simuladores virtuales para Física I y Física II. • Aplicará el diseño de experimentos para uso propio y de los estudiantes. • Integrará elementos de evaluación con las herramienta de los simuladores virtuales de Física. • Aplicará elementos de experimentación en la forma presencial y a distancia. HORARIO: VESPERTINO CINCO SESIONES DE CUATRO HORAS LOS DÍAS 09,10, 11, 12 Y 13 DE ENERO DEL 2023. (16:00 a 20:00 horas). PLATAFORMA A UTILIZAR: TEAMS, GOOGLE CLASSROOM Y PROGRAMA OFFICE. IMPORTANTE: EL MATERIAL DE TRABAJO SE PONDRÁ A DISPOSICIÓN A TRAVÉS DE CLASSROOM.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1.- El curso propuesto se encuentra dirigido a profesores de todos los planteles del Colegio que imparten la materia de Física. Las principales temáticas del curso son: Sesión I: Presentación y conceptos básicos del curso Sesión II: Conocer usos y aplicaciones de los simuladores virtuales Sesión III: Diseño y construcción de experimentos con simuladores para Física I Física II Sesión IV: Elaboración de experimentos virtuales para unidades de Física I Física II Sesión V: Análisis y aplicación de experimentos diseñados para Física I y Física II. a.- Elementos de aplicación de los simuladores b.- Conclusiones, Propuestas y Cierre.

Objetivo: Propósito general: -Al finalizar el curso, el profesor-alumno comprenderá como interpretar un árbol filogenético, sin importar la especialización del grupo en estudio. Propósito particular: - Durante el curso, el profesor-alumno conocerá e identificará los diferentes tipos de caracteres utilizados durante la construcción de diferentes estudios filogenéticos. - Durante el curso, el profesor-alumno conocerá os diferentes tipos de dendrogramas, su importancia en para cada escuela y su uso actual en las ciencias biológicas.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Concepto de especie; Extinción y radiación adaptativa y Árboles filogenéticos.

Objetivo: Revisar y analizar la versión preliminar de la actualización del documento Orientación y Sentido del Área Histórico-Social, con objeto de aportar elementos para la reflexión de los apartados que lo conforman y que permitan enriquecer el documento: ● Naturaleza y Estado Actual de las disciplinas del Área Histórico-Social. ● Función Educativa del Área ● Aprendizajes y contenidos básicos ● Contribución del Área Histórico-Social al perfil de las y los egresados.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: Temáticas generales. 1ª. Sesión: Naturaleza y Estado actual de las disciplinas del Área Histórico -Social. El área Histórico-Social frente a la naturaleza y el estado actual de la Filosofía, la Historia y las Ciencias Sociales. Importancia de las Áreas de Conocimiento del modelo educativo del Colegio. Importancia de la Interdisciplina. 2ª. Sesión: Fundamentación didáctico-pedagógica Enfoque didáctico Enfoque disciplinario de la Filosofía Enfoque disciplinario de la Historia. Enfoque disciplinario de las Ciencias Sociales. 3ª. Sesión: Los aprendizajes Básico El aprendizaje en el Colegio de Ciencias y Humanidades Aprendizajes básicos en Filosofía (Aprendizajes Declarativos, Procedimentales, Actitudinales) Aprendizajes básicos en Historia (Aprendizajes Declarativos, Procedimentales, Actitudinales) Aprendizajes básicos en Ciencias Sociales (Aprendizajes Declarativos, Procedimentales, Actitudinales) 4ª. Sesión: Ejes transversales entre las materias del Área Histórico Social y a su vez con las otras áreas. 5ª. Sesión Perfil de egreso del Colegio. Aportaciones del Área Histórico Social al perfil de Egreso. Conclusiones

Objetivo: Que el profesor incorpore a su docencia teorías actuales de la relación entre ética y política con el fin de analizar y enseñar su asignatura con base en los últimos cambios sociales. + Caracterización de la ética y la política + Identificar la relación que pueden tener ambos conceptos y sus obstáculos. + Conocer algunas Teorías éticas y políticas que asocian y disocian a la ética y a la política + Identificar en los programas indicativos las temáticas sobre ética y política, y realizar un análisis crítico sobre la correspondencia con los aprendizajes, los propósitos de las unidades y los propósitos de las Asignaturas de Filosofía I, Filosofía II, Temas Selectos de Filosofía I, Temas Selectos de Filosofía II. (Posiblemente, Historia Universal, Ciencias Políticas y Sociales, Economía). + Resaltar la importancia de ambas disciplinas en la formación del alumno.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. ¿Qué es la ética política? Orígenes de ambas disciplinas en la Antigüedad y su problemática actual. 2. Resquebrajamiento de la política. Maquiavelo y Hobbes como narradores de la crudeza de la naturaleza humana en los albores del siglo XX. 3. La ética moderna. Kant, Hegel y la filosofía del derecho como último recurso para relacionar la ética con la política. 4. La filosofía política moderna: Arendt, Schmitt y Berlín y la posibilidad de un Estado Ético. 5. Análisis de las tendencias del siglo XXI: Zizek y Byung Chul Han en la predicción del fin del capitalismo.

Objetivo: Generales: Analizar la versión preliminar de la actualización del documento Orientación y Sentido del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, para valorar su pertinencia, calidad y trascendencia; lo que aportará elementos para robustecer los apartados que lo conforman: Naturaleza y estado actual de las disciplinas del área Función educativa del área Enfoque didáctico y disciplinario del área Aprendizajes y contenidos disciplinarios Contribución del área al perfil del egresado Particulares: 1. Analizar los aspectos disciplinarios y didácticos pedagógicos de la orientación y sentido del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación con el objeto de aportar elementos para su reformulación. 2. Analizar las temáticas y los aprendizajes de las asignaturas que conforman el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación con la finalidad de aportar elementos para su actualización. 3. Analizar las aportaciones del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación al perfil de egreso del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Temáticas generales Lectura del documento Orientación y Sentido del Área de Talleres. En Orientación y Sentido de las Áreas del Plan de Estudios Actualizado (versión preliminar, 2022). Escritura. Hipótesis. Argumentación. Comentario analítico. Resumen / punteo. Aprendizajes básicos (declarativos, procedimentales, actitudinales) de las asignaturas del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. Perfil de egreso del colegio: conocimientos, habilidades, valores y actitudes.

Objetivo: .Propósito general del curso: Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales. Propósitos particulares: • Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. • Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el Perfil del egresado. • Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: .• Presentación de los resultados de los informes realizados por el Seminario central de Taller de Comunicación. • Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. • Análisis del Programa de estudios sobre la contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Propósito general del curso: Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales. Propósitos particulares: • Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. • Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado. • Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: • Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos. • Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. • Contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Propósito general del curso: Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales. Propósitos particulares: Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado. Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Contenido temático: Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos. Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. Contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Propósitos particulares: • Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. • Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado. • Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: • Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos. • Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central.

Objetivo: Propósito general del curso: Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales. Propósitos particulares: • Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. • Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado. • Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Contenido temático: • Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos. • Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. • Contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Propósito general del curso: Propiciar un espacio de reflexión en torno a la impartición del programa del TLRIID IV para la mejora de los aprendizajes. Propósitos particulares: • Socializar y relacionar las conclusiones (resultados y propuestas) del Seminario Central de TLRIID IV con el quehacer cotidiano. • Vincular la experiencia docente de los asistentes al curso en torno a los conocimientos esenciales del TLRIID IV, particularmente asociados con la investigación documental. • Elaborar observaciones pedagógico-didácticas, disciplinares-teóricas y estrategias de planeación del programa de estudio de TLRIID IV en torno a la investigación documental.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: • Descripción de los Productos desarrollados en los proyectos. • Consulta de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Socialización de las problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. • Contribución de la materia/asignatura a los principios fundamentales del Colegio.

Objetivo: Informar a los profesores acerca de los resultados obtenidos, de las problemáticas y fortalezas encontradas en los procesos de investigación llevados a cabo en tres ciclos consecutivos del 2020 al 2022. Proponer temas clave de reflexión para la innovación en las materias de Griego y Latín, como la interdisciplina, los aprendizajes básicos por área, los enfoques disciplinarios y didácticos. Ejemplificar mediante estrategias didácticas para Griego II y Latín II, una enseñanza-aprendizaje activos a través de una perspectiva interdisciplinaria, centrada en aprendizajes básicos del perfil del egresado y el enfoque disciplinario y didáctico de la orientación y sentido del área. Invitar a los profesores a conformar un Corpus interdisciplinarium para griego y otro para latín, en función de la relación con las otras materias a partir de: aprendizajes, estrategias, textos, temáticas, conceptos y terminologías que proponen los programas, para de esta manera contribuir con los intereses y necesidades de formación de los estudiantes.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Estrategias didácticas en nuestra práctica docente para Latín II y Griego II Problemáticas y Fortalezas de nuestras materias ante la revisión de los Programas de Estudio: Interdisciplina, relación de nuestras materias con las demás del Plan de estudios El Perfil del egresado y los aprendizajes básicos por Área Enfoques disciplinarios y didácticos en la enseñanza de Griego y Latín, actualización e innovación.

Objetivo: Al término del curso-taller el profesorado asistente: 1. Describirá los aciertos y desaciertos del programa de estudios del TLRIID IV como asignatura síntesis que recupera la formación de los semestres anteriores y representa la culminación de los propósitos que como materia se le han encomendado. 2. Determinará si existe una lógica conceptual, metodológica y didáctica en los componentes estructurales del programa de estudios del TLRIID IV acorde con el Modelo Educativo del CCH y su perfil de egreso. 3. Reflexionará en torno a su práctica docente en el TLRIID IV, contrastándola con propuestas conceptuales que dan significado y soporte a los contenidos del programa de estudios.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: - Sistematización de la práctica docente. - Las temáticas correspondientes a cada una de las unidades del programa de estudios del TLRIID IV.

Objetivo: Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales. Propósitos particulares: • Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio. • Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado. • Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: • Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos. • Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular. • Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central. • Contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Propósito general del curso:Generar un espacio donde los profesores que imparten la asignatura puedan conocer y discutir colegiadamente las propuestas de ajuste de los Programas de Estudio derivadas de los trabajos de los Seminarios Centrales.Propósitos particulares:• Socializar y enriquecer el trabajo realizado por los Seminarios Centrales en los ciclos 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, en el marco de las líneas prioritarias de la Dirección General del Colegio.• Reflexionar sobre la pertinencia y viabilidad de la propuesta de ajustes a los programas, en relación con el Plan de Estudios, el Modelo Educativo, la Orientación y Sentido del Área y el perfil del egresado.• Recoger las sugerencias y conclusiones de los profesores participantes para integrarlas a las propuestas de modificaciones al programa.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: • Descripción de las Actividades o los Productos desarrollados en los proyectos.• Presentación de los documentos institucionales que dan sustento a la revisión y actualización curricular.• Identificación de problemáticas y propuestas de solución realizadas por el Seminario Central.• Contribución de la materia/asignatura al perfil del egresado.

Objetivo: Realizar la implementación de formularios utilizando las bibliotecas de clases de Java: AWT y Swing; ofreciendo un acercamiento al modelado orientado a objetos para profesores de bachillerato, utilizando el paradigma orientado a objetos, RUP y UML. Se considera en un nivel intermedio/avanzado y es un complemento al curso de metodología de programación del paradigma de programación orientado a objetos presentado previamente por el seminario.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: El diseño de este curso tiene el enfoque de un curso-taller en la modalidad en línea, con la intención brindar a los participantes un repaso sobre una propuesta operativa para abordar la Unidad 3 “Metodología de solución de problemas e introducción al lenguaje de programación Java” de la asignatura de Cibernética y Computación I, utilizar conceptos de la Unidad 3 del segundo curso “Polimorfismo, constructores, colaboración y herencia de clases”. Y así implementar la cuarta unidad “Interfaz gráfica de usuario” A partir de metodología, planteando los artefactos utilizados para programar una solución orientada a objetos que permita separar la lógica del problema con su implementación en una interfaz de usuario (consola o formulario). 1. Definición del problema. 2. Análisis de la solución. 3. Diseño de la solución. 4. Implementación y codificación. 5. Pruebas y mantenimiento. 6. Documentación. Entendiendo la documentación como un proceso que se realiza durante todo el proceso de solución. Se abordarán desde una perspectiva para estudiantes de bachillerato: 1. Metodología de programación orientada a objetos. 2. Implementación de clases (de lógica) en interfaces de texto. 3. Perspectiva de las biblioteca de clases Swing desde el punto de vista orientado a objetos. 4. Propuesta de implementación de objetos de interfaz de usuario: JFrame, JPanle, JLabel, JButton, JTextField, JTextArea, JCheckBox, JRadioButton. 4. Dibujo de la clase Graphics extendiendo las características de JPanel. Se obtendrá una biblioteca de problemas resueltos para que los profesores puedan plantearlos en la impartición en sus grupos de clase.

Objetivo: Ofrecer un acercamiento al modelado orientado a objetos para profesores de bachillerato, utilizando el paradigma orientado a objetos, RUP y UML; partiendo del paradigma secuencial y estructurado, y del proceso de solución de problemas en cascada.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Metodología de Programación Orientada a Objetos. a. Definición del problema. b. Análisis de la solución. c. Diseño de la solución. d. Implementación y codificación. e. Pruebas y mantenimiento. f. Documentación. 2. Diseño de las clases basándose en los principios de la Programación Orientada a Objetos. a. Abstracción: Atributos y métodos (mensajes y constructores). b. Encapsulamiento: visibilidad, uso de métodos para acceder a la información (getters y setters). c. Herencia y polimorfismo. d. Nomenclatura sugerida por el lenguaje y sobrecarga. 3. Problemas con estructuras de control. a. Planteamiento secuencial de problemas relacionados con estructuras de control. i. Condicionales simple, compuesta, anidada y múltiple. ii. Ciclo for. iii. Ciclos while y do-while. iv. Equivalencias entre ciclos. v. Equivalencias entre operadores de asignación, acumulación e incremento, b. Uso de sentencias para la validación de excepciones de entrada (setters). 4. Herencia y polimorfismo: a. Herencia directa y redefinición de métodos. b. Clases de interfaz e implementación. c. Implementación de los métodos toString() en las clases. d. Implementaciones ad hoc de estructuras de herencia y polimorfismo. 5. Integración y exposición de un ejemplo. a. Exposición por equipos. b. Evaluación de un producto.

Objetivo: Contribuir con la formación de los profesores de la asignatura de Biología sobre la enseñanza de la ciencia con enfoque en la Naturaleza de la Ciencia. Modelar, analizar y reflexionar algunas actividades virtuales que fomentan el pensamiento científico en los alumnos mediante la Naturaleza de la Ciencia. Compartir con los profesores los productos finales generados por el Seminario Alfonso L. Herrera.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Introducción a la Alfabetización Científica y Naturaleza de la ciencia Actividades de aprendizaje para Biología II con enfoque hacia la Naturaleza de la ciencia. Actividades de aprendizaje para Biología IV con enfoque hacia la Naturaleza de la ciencia.

Objetivo: El propósito general del curso es que los profesores profundicen en ciertas áreas de la Biología Comparada, para comprender procesos evolutivos y ecológicos, que promueven la explicación de fenómenos del mundo natural, con ayuda de herramientas tecnológicas que facilitan el trabajo y su actualización en la disciplina, es necesario que como bachillerato, los profesores estén acordes con los planes y programas de estudio de las carreras del área de ciencias químicas, biológicas y de la salud. Propósitos particulares Los docentes aplicarán y adecuaran los conocimientos disciplinares de la Biogeografía a los cursos de Biología en el CCH, con el fin de identificar oportunidades de los conocimientos en esa disciplina y poder aplicarlos en el diseño e implementación a sus secuencias o estrategias didácticas para su docencia en el bachillerato, así como la integración de las TIC, con el uso de programas computacionales innovadores que permiten facilitar el trabajo en campo y aplicarlo a investigaciones de proyectos científicos.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Introducción a la biogeografía: historia y divisiones (ecológica e histórica) 2. Escuelas Biogeográficas 3. Biogeografía filogenética 4. Biogeografía cuantitativa 5. Secuencias didácticas

Objetivo: Propósito general: Desarrollar habilidades en el manejo de los elementos y recursos tecnológicos que conforman los Laboratorios de Ciencias para enriquecer la actividad docente y utilizar los equipos de física en forma novedosa acompañados de algunas aplicaciones de video y apps.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Temática a) Presentación del laboratorio de Ciencias • Apertura y entrada al laboratorio • Normas de seguridad • Recomendaciones generales b) Introducción de los recursos del HP Digital Classroom • Proceso de encendido y apagado • Presentación de los íconos HP digital Classroom • Control remoto PC • Estudiante modelo • Monitoreo • Rotación monitoreo • Pantalla del maestro c) Máquina van de Graff • Usos demostrativos • Uso cuantitativo

Objetivo: a) Analizar y comprender la orientación del eje temático: “Desarrollo psicológico y la conformación del sujeto”. b) Analizar y comprender la orientación del propósito: “Elaborarán una concepción del desarrollo psicológico y la conformación del sujeto considerándolos como procesos en los que interactúan diversos aspectos” c) Analizar y comprender la orientación del aprendizaje: “Comprenden que el desarrollo psicológico y la conformación del sujeto son resultado de la interacción de diversos factores” d) Analizar y comprender la orientación del aprendizaje: “Identifican diversos procesos significativos en el desarrollo psicológico y la conformación del sujeto” e) Analizar y comprender la orientación del aprendizaje: “Conoce diversas aproximaciones teóricas sobre el desarrollo psicológico y la conformación del sujeto”

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Actualización en la disciplina en la didáctica de programa de Psicología II el desarrollo psicológico y la conformación del sujeto.

Objetivo: Generales Que los profesores reflexionen sobre la enseñanza de conceptos de Química II identificados como de difícil aprendizaje para los alumnos y, en equipo. Particulares Los profesores realizarán un análisis crítico de las propuestas que se presentarán en el curso. Si lo consideran posible, los profesores pueden diseñar un pequeño proyecto de investigación educativa.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Ideas previas sobre conceptos de química, teorías cognitivas, propuestas didácticas para los temas del programa de Química II

Objetivo: Propósito general: Que las profesoras y profesores participantes en el curso vivan cuatro modelaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la lectura e interpretación de gráficas para las asignaturas de Biología y Química. Propósitos particulares: Qué las profesoras y profesores: -Identifiquen la importancia de la lectura e interpretación de gráficas en el contexto del Modelo Educativo del CCH. -Reconozcan los aprendizajes de las asignaturas de Biología y Química que contempla las habilidades de lectura e interpretación de gráficas. -Que experimenten cómo aprendientes cuatro propuestas didácticas para la lectura e interpretación de gráficas en los temas de: ciclo celular y cáncer, Efecto invernadero, Selección Natural y Cambio climático. -Que elaboren y socialicen una secuencia didáctica atienda alguno de los aprendizajes del Programa de Estudios de la asignatura que imparten y que incorpore la lectura e interpretación de gráficas.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Temáticas generales. El tema general del curso será la modelación didáctica de cuatro propuestas para la enseñanza de la lectura y análisis de gráficas en los temas de Ciclo celular y cáncer, Efecto invernadero, Selección Natural y Cambio climático en atención a algunos aprendizajes de los Programas de Estudio de las asignaturas de Biología y Química.

Objetivo: Propósito general - Discutir sobre la relación entre Historia y política que posibilita los empleos políticos del conocimiento histórico, por medio del análisis de algunos de estos usos como lo son las luchas ideológicas, la construcción de discursos subversivos o de proyectos de configuración del Estado y la sociedad, siendo la finalidad entender que las usanzas políticas de la Historia pueden oscilar en dos extremos; afianzar el orden político existente, o bien, criticar, cuestionar al poder, su ejercicio y orden de la dominación. Propósitos particulares - Discutir que los usos políticos de la Historia oscilan entre justificar el orden de la dominación o cuestionarlo. - Explicar que el conocimiento histórico puede ser empleado para la construcción del discurso del poder o para construir una crítica frente a él. -Reconocer a la Historia como un conocimiento en disputa política entre gobierno y disidentes que establecen un litigio para la construcción de la memoria histórica. - Identificar el conocimiento de lo que pasó como recurso para justificar acciones de cambio político y social. - Ilustrar como el arte puede emplear la Historia con fines políticos.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: - La Historia entre la crítica y justificación del poder. - El conocimiento histórico como recurso para la construcción del discurso político. - La disputa política de la Historia para la edificación de la memoria colectiva. - El uso de la Historia como arma política. - Arte, política e Historia: El Guernica de Picasso.

Objetivo: Generales A) Distinguir los rasgos fundamentales de la autobiografía. B) Analizar las formas como cuatro textos autobiográficos representan la vida de sus autoras. Particulares A) Leer un texto autobiográfico. B) Escribir un relato autobiográfico.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Lectura 2. Memoria 3. Autobiografía

Objetivo: Propósito general: El profesorado identificará los elementos que conforman al anuncio y video publicitario a través del análisis de los recursos icónico-verbales desde la perspectiva de género, con la finalidad de que en sus clases visualicen la violencia de género, fomenten la igualdad y rescaten valores fundamentales como la equidad, el respeto y la no violencia. Propósitos particulares: El profesorado 1. Distinguirá la diferencia entre sexo y género. 2. Reconocerá qué es la perspectiva de género. 3. Explicará los roles, estereotipos y mandatos de género que se promueven en la sociedad. 4. Conocerá una breve semblanza sobre la historia de la publicidad. 5. Conocerá los elementos que conforman la mercadotecnia y la publicidad. 6. Analizará los elementos icónico-verbales en el anuncio y video publicitario, y su vínculo con la violencia de género. 7. Identificará las características icónico-verbales en anuncios o videos publicitarios. 8. Conocerá la interseccionalidad como una categoría de análisis para visibilizar violencia de género. 9. Visualizará otras propuestas de la publicidad más críticas en la que se incorpora la perspectiva de género. 10. Elaborará una propuesta didáctica en la que incorpore el análisis de la perspectiva de género del anuncio publicitario en su docencia.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Diferencia entre sexo y género. Perspectiva de género Roles, estereotipos y mandatos de género Historia de la publicidad Mercadotecnia Elementos icónico-verbales en el anuncio y video publicitario, y su vínculo con la violencia de género.

Objetivo: Propósito general: que el profesorado aprenda a distinguir las particularidades del poema con el fin de que le dé ritmo y entonación al sonido del verso; también a comprender el significado y a identificar las reacciones producidas por la lectura del texto Propósitos particulares: 1. Seleccionar poemas para leerlos en voz alta 2. Identificar los recursos fónico-fonológicos del verso 3. Producir un podcast para la lectura de un poema

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Lectura de poemas en voz alta 2. Recursos fónico-fonológicos 3. Selección de poemas iberoamericanos 4. Producción de un podcast

Objetivo: General: • Acercar a las y los docentes al género de la novela gráfica en sus elementos narrativos, icónicos y semióticos. Particulares: • Ofrecer elementos teóricos históricos sobre el concepto novela gráfica, así como sus características • Desarrollar habilidades de análisis de los componentes • Brindar un panorama de la génesis y desarrollo de la novela gráfica • Reconocer la importancia de la novela gráfica como fuente de conocimientos de distintas culturas, visiones artísticas y diversidad de sentidos • Formar un corpus de autores y títulos básicos de novela gráfica

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Definición y características de la novela gráfica. Antecedentes socio-históricos-culturales para el surgimiento de la novela gráfica. Consolidación de la novela gráfica como fenómeno editorial, artístico y cultural Temáticas de las novelas gráficas. Elementos narrativos y semióticos de la novela gráfica. La novela gráfica como producto artístico. Obras y autores reconocidos en el ámbito de las novelas gráficas.

Objetivo: General Los asistentes: • Conocerán distintas perspectivas de enseñanza de la comunicación en el Colegio de Ciencias y Humanidades a través de la revisión de propuestas didácticas y teóricas para su posible implementación en el aula. Particulares Los asistentes: • Conocerán enfoques teóricos y didácticos para la enseñanza de la comunicación en el CCH. • Conocerán materiales impresos para la enseñanza de Taller de Comunicación I. • Conocerán materiales digitales para la enseñanza de Taller de Comunicación I. • Evaluarán las posibilidades de implementación didáctica de los materiales revisados.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. El Taller de Comunicación I 1.1. El perfil de los alumnos del Taller de Comunicación del CCH. 1.2. Cuaderno de trabajo para el Taller de Comunicación I 2. Propuestas didácticas para el Taller de Comunicación I 2.1. Estrategias didácticas para la enseñanza del Taller de Comunicación I 2.2. Videos educativos para el Taller de Comunicación I. 3. Propuestas digitales del Taller de Comunicación I. 3.1. El Taller de Comunicación I, propuesta central. 3.2. El Taller de Comunicación I, una propuesta de grupo de trabajo. 4. Propuesta editorial y de divulgación. 4.1. Entenderme a través de los otros, propuesta editorial para enseñar el Taller de comunicación I. 4.2. Mediaciones, revista de comunicación del CCH. 5. Posibilidades didácticas 5.1. Ventajas y desventajas del uso de los materiales revisados. 5.2. Conclusiones generales

Objetivo: • Brindar una amplia gama de deportes alternativos a las y los docentes de educación física, para promover la coeducación en clase, que además les permita fomentar espacios de igualdad, integración, originalidad y gusto por el deporte, reforzando la equidad de género en el CCH, así como la práctica de estos deportes para enriquecer los recursos educativos en la clase de educación física. PROPÓSITOS PARTICULARES • Propiciar espacios de construcción, reflexión y puesta en marcha de los deportes alternativos en la clase de educación física, además de conocer un poco de su historia, sus formas de juego (técnicas básicas), sus implementos, materiales e instalaciones necesarias para su puesta en práctica. • Analizar y reflexionar sobre la coeducación y los estereotipos de género que todavía persisten en la educación física y las disciplinas deportivas. • Diseñar estrategias didácticas orientadas a incrementar la participación e implicación de las chicas en las clases de educación física.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Educación Física

Temática: Deportes alternativos llevados a cabo con equidad de género Coheducación en la clase de educación física Estrategias didácticas desarrolladas con perspectiva de género, para reforzar la equidad y la inclusión

Objetivo: QUE EL PARTICIPANTE - Identifique los recursos disponibles en línea. - Se familiarice en el uso del entorno de desarrollo Ardora - El profesor utilizará aplicación Ardora para diseñar aplicaciones (pruebas) dentro de un aula virtual, así como otras actividades de enseñanza a aprendizaje que le permitan favorecer los aprendizajes de su materia a impartir. - Al finalizar el curso se espera que los participantes puedan diseñar aplicaciones personalizadas que fortalezcan las estrategias académicas, así como también la facilitación del aprendizaje en el alumno.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Estudios Técnicos Especializados

Temática: CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Introducción al software Ardora a. Descarga e Instalación b. Características del software c. Conociendo el entorno 2. Desarrollo de Actividades a. Actividades con gráficos b. Juego de palabras 3. Desarrollo de Actividades a. Relacionar b. Juego de palabras 4. Desarrollo de Actividades a. Esquemas b. Geometría 5. Desarrollo de Actividades

Objetivo: ● Distinguir entre un programa indicativo y un programa operativo. ● Reflexionar sobre la función e importancia de la sistematización en la enseñanza de FLE. ● Brindar a los profesores nuevo material didáctico (Programa Operativo de Francés II) basado en el Programa de Estudios Actualizados de Francés I-IV para apoyar el curso de Francés II.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Idiomas

Temática: CONCEPTO DE SISTEMATIZACIÓN ENFOQUE ACCIONAL QUÉ ES UN PROGRAMA INDICATIVO QUÉ ES UN PROGRAMA OPERATIVO

Objetivo: Propósitos generales del curso. 1. Proporcionar a los profesores de todas las áreas del Colegio un panorama global sobre los ecosistemas de México. 2. Mostrar una alternativa a los profesores de Biología para incluir el estudio de los ecosistemas de México en sus planeaciones didácticas. Propósitos particulares del curso. 1. Considerar los trece diferentes tipos de ecosistemas de México con base a la clasificación de la CONABIO. 2. Identificar algunos ecosistemas junto a sus problemas ambientales. 3. Valorar la biodiversidad mexicana. 4. Intercambio de ideas entre los profesores de las diferentes áreas para posibles estrategias en el aula.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Introducción. Servicios ambientales. Procesos ecológicos. Ecosistemas de México. Instalaciones de la UNAM para el estudio de Ecosistemas.

Objetivo: Generales: • Ofrecer un panorama general de algunas formas literarias de la literatura india –cuento, épica, fábula, literatura devocional y poesía–. Particulares: •Que los profesores fomenten la literacidad desde el enfoque comunicativo en los educandos a fin de que éstos comprendan el mundo y a sí mismos y en consecuencia, contribuyan a mejorar la calidad de vida y a resolver problemas de marginación y violencia. •Que los profesores se apropien de las herramientas necesarias que les permitan desafiar las nociones “dominantes” aceptadas sin ningún cuestionamiento sobre la literatura y sociedad de India para que posteriormente puedan transmitir este conocimiento libre de prejuicios a sus estudiantes. •Que los profesores al finalizar el curso-taller presenten una estrategia didáctica que pueda aplicarse en el salón de clases.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Competencia comunicativa • Competencia literaria • Estrategias para aproximarse a la literatura de India • Estudios indológicos • Intertextualidad • Literacidad

Objetivo: Propósito general del curso Revisión y elaboración de instrumentos de evaluación que midan el logro de las habilidades, actitudes y valores propuestos en los Programas de Estudio del CCH, que sirvan de guía para los profesores que inician en la valoración de aprendizajes no conceptuales, sino de habilidades, actitudes y valores que son por su naturaleza difíciles de medir. Propósito particular del curso Revisar materiales sencillos y ejemplos de instrumentos de evaluación para posteriormente la elaboración de un instrumento de evaluación de actitudes, habilidades y/o valores para un aprendizaje del programa de estudios del CCH, de alguna de las asignaturas que imparte el profesor. ¿Cómo se pretenden alcanzar los propósitos? A través de las diferentes actividades propuestas en el curso, tomando en cuenta que todas las actividades fueron cuidadosamente desarrolladas para sacarle el máximo provecho de la experiencia de los profesores, además del intercambio de conocimientos entre los participantes y en el futuro, con la aplicación de los instrumentos desarrollados y si es necesario la adecuación de las mismas. ¿Para qué es útil este curso? Para desarrollar en los profesores la habilidad de desarrollar instrumentos de evaluación útiles para valorar aquellos aprendizajes propuestos en los programas que involucran la adquisición de alguna habilidad, actitud o valor y que pocas veces son evaluados por la dificultad que ello implica, además de que el desarrollo de estás tiene gran relevancia porque son aprendizajes integradores y de que estos están estrechamente relacionados con las habilidades de pensamiento y los conocimientos adquiridos, que deben formar parte del desempeño individual y social de los alumnos. Concientizar al docente en el hecho de que no solo se midan los aprendizajes conceptuales es necesario incorporar a la evaluación a las actitudes y a los valores.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Concepto de evaluación Tipos de evaluación Evaluación en los programa de estudio Conceptos de habilidad, actitud o valor Instrumento de evaluación

Objetivo: Objetivo general: Desarrollar estrategia de lectura para comprender artículos de divulgación científica en francés. Objetivos específicos: • Reconocer la estructura explicativa en distintos textos de divulgación científica como artículos de revistas y blogs. • Practicar la comprensión lectora a partir de las etapas de lectura global y detallada. • Reflexionar sobre las estrategias de lectura más pertinentes para comprender un artículo de divulgación científica. • Conocer algunos procedimientos discursivos que construyen la estructura explicativa de los artículos de divulgación científica.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Definición de artículo de divulgación científica. • Estructura explicativa. • Situación de enunciación: Enunciador y enunciatario. • Cohesión: campos léxicos. • Procedimientos discursivos: causalidad, oposición, enumeración y cita de autoridad.

Objetivo: Propósitos generales del curso. 1. Distinguir diferentes modelos de enseñanza basados en la teoría del aprendizaje cognitivo. 2. Conocer diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje. Propósitos particulares del curso. 1. Identificar modelos y estrategias acorde a cada disciplina para el mejor diseño de estrategias didácticas.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Modelos de enseñanza basados en la teoría del aprendizaje cognitivo. 2. Estrategias de enseñanza aprendizaje.

Objetivo: Generales Que los asistentes reflexionen sobre sus prácticas evaluativas utilizando las TIC y TAC a través del análisis de las evaluaciones realizadas durante la pandemia para que tome decisiones que le permitan hacer un uso didáctico adecuado de los recursos y medios tecnológicos. Particulares Analizar qué se evalúa cuando se utilizan aplicaciones como Socrative, Quizlet, Forms, Nearpod, Kahoot, etcétera. Ubicar los aprendizajes evaluados con dichas aplicaciones en la taxonomía de Bloom modificada por Churches (1990) para la era digital. Diseñar la tabla de especificaciones utilizando la taxonomía de Bloom para la era digital. Diseñar una secuencia didáctica para evaluar los aprendizajes utilizando las TIC y TAC con sentido pedagógico.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La evaluación situada, alternativa del, para, desde y como el aprendizaje en la era digital. Taxonomías del aprendizaje (Bloom, Anderson y Kratwhol, Churches) Aplicaciones para evaluar Socrative, Quizlet, Kahoot, Forms, etcétera. Tabla de especificaciones para la era digital.

Objetivo: El Curso-Taller tiene como propósito: Sensibilizar a los docentes sobre las principales necesidades socioafectivas que puedan presentar los estudiantes, así como la atención de sus propias necesidades e incluirla en su formación docente, de tal manera que desarrollen habilidades y estrategias de afrontamiento ante tales situaciones durante las clases presenciales con sus estudiantes. Propósitos particulares: • Sensibilizar al docente ante situaciones socioemocionales que puedan presentarse en el regreso a clases presenciales con los estudiantes. • Atención de problemas socioemocionales que puedan presentar los docentes al regreso a clases presenciales y puedan afectar sus actividades académicas. • Brindar herramientas de afrontamiento que puedan ser de utilidad durante las clases presenciales.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Las emociones del docente en el aula 2. Acompañando en el duelo 3. Identificando la depresión 4. Manejo del estrés y la ansiedad ¿Cuándo tener el control? 5. El Docente Sensible

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL: - Que los docentes del CCH construyan conocimientos teórico-prácticos para la práctica de la actividad física sistematizada, reconociendo sus beneficios a través de un programa personal y orientaciones en nutrición humana, que les permitan alcanzar como beneficio máximo, una mejor calidad de vida. Propósitos particulares: • Generar un espacio de intercambio y reflexión entre los docentes participantes sobre la importancia de la salud, su trascendencia en el desarrollo personal, y en el ámbito social e individual, a través de diversos textos y dinámicas de exposición. • Promover en los docentes la valoración periódica de los principales indicadores de salud, como Peso, Talla, Frecuencia cardiaca, Presión arterial, como estrategia preventiva, de forma manual y digital, así como el conocimiento de los parámetros normales a través de tablas de clasificación que les permitan según sea el caso, si es necesario canalizarse con especialistas para tener una atención oportuna. • Promover procesos formativos sobre contenidos teóricos y prácticos (metodológicos) para el autocuidado y la prevención de la salud a través de orientaciones nutricionales y de planificación de actividades físico-deportivas. • Abordar el trabajo interdisciplinario deportivo desde una perspectiva de inclusión y atención para diversificar a los docentes la oferta de actividades físicas, deportivas, recreativas y de relajación que pueden practicar como descanso activo, para contrarrestar el sedentarismo y poder obtener los beneficios de la práctica constante y sistemática de estas actividades para favorecer un estado de salud óptimo.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Educación Física

Temática: CONTENIDOS TEMÁTICOS. 1. La importancia del estado de bienestar y equilibrio físico y mental en los académicos y académicas del Colegio. 1.1 Definición de salud. 1.2 Importancia de la salud en el ámbito personal, laboral y social. 2. Valoraciones de salud. 2.1 Principales indicadores de salud. 2.2 Parámetros de clasificación. 2.3 Estrategia individual preventiva. 3. Metodologías para el autocuidado. 3.1 Contenidos teóricos y prácticos para la salud y el autocuidado. 3.2 La nutrición humana clínico – nutricional. 4. La interdisciplinariedad desde un enfoque integral. 4.1 Actividad física diversificada e incluyente. 4.2 Estilos de vida saludable mediante la práctica de actividades físicas, deportivas, recreativas y descansos activos.

Objetivo: Propósitos generales Que el participante identifique medidas básicas de salud y cuidados personales, así como de la interpretación de estudios básicos de laboratorio. y particulares del curso El docente: • Aprenderá sobre el proceso salud-enfermedad • Diferenciará entre un signo y un síntoma • Aprenderá la toma signos vitales o Tensión arterial o Frecuencia Cardiaca o Toma de temperatura o Frecuencia respiratoria o Oxigenación • Aprenderá infiltración muscular (inyección en glúteo) • Identificará estudios básicos de laboratorio • Aprenderá cuidados básicos de salud-enfermedad

Dirigido a: Profesores del Departamento de Estudios Técnicos Especializados

Temática: 1.-salud-enfermedad. 2.-La bioquímica clínica en el cuidado de la salud. 3.-signos y síntomas 4.-La química sanguínea básica. y la citometría hemática. 5.-Práctica toma de signos vitales, aplicación de medicamentos vía muscular (inyección) Toma de estudios de laboratorio básicos e interpretación.

Objetivo: Propósitos generales y particulares del curso Generales: • Sensibilizar y concientizar a la planta docente sobre prácticas micromachistas que han sido invisibilizadas y normalizadas para modificarlas y que redunden en sus prácticas docentes. • Continuar con la formación de la planta docente en la perspectiva de género. Particulares: • Que conozcan el significado de algunos conceptos de la perspectiva de género como: patriarcado, micromachismos, techo de cristal, suelo pegajoso entre otros. • Que reconozcan comportamientos y conductas libres de estereotipos y prácticas machistas que incidan positivamente en sus clases. • Que se posibiliten relaciones libres de violencia basadas en el respeto y la tolerancia.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Temáticas generales. • Patriarcado • Micromachismos • Feminismo • Techo de cristal • Suelo pegajoso • Sororidad

Objetivo: Proporcionar diversas actividades ajedrecísticas con un rol recreativo que favorezcan y beneficien a los docentes del CCH a obtener y generar momentos de renovación ,disfrute ,satisfacción y buen estado de ánimo , recreación durante su tiempo libre , a través de un proceso de aprendizaje del ajedrez ; a su vez se observará en que medida los docentes logran momentos de recreación al jugar ajedrez .

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1.¿Qué es Recreación?. 2.¿Qué es Ajedrez?. 3.Beneficios del ajedrez y recreación. 4.Factores de la recreación. 5.Áreas de la Recreación. 6.Recreación -Tiempo libre. 7.Conocimiento del Tablero ( columnas ,filas , notación algebraica). 8.Colocación de piezas del ajedrez en el tablero. 9.Movimientos de las piezas. 10. Jaque , Mate . 11.Mates básicos. 12. Jugadas especiales. 13.Explicación Mates del pastor, beso de la muerte y loco.

Objetivo: Elaborar estrategias de uso para la labor tutorial, para la atención académica y de formación integral.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: El curso trata los temas de tutoría en el Colegio, los aspectos teóricos y prácticos de la tutoría. Qué es una estrategia Elementos de la estrategia en tutoría Plan de Acción Tutorial PAT local e institucional Atención diferenciada por semestre Elaboración de las estrategias elaboradas para la atención de la labor tutorial Presentación las estrategias elaboradas para la atención de la labor tutorial

Objetivo: Los propósitos generales es que el docente que curse el taller, tendrá una base teórica sobre los derechos humanos y universitarios de las personas con relación a la igualdad de género, que identifique la violencia de género en el Colegio que conozca los canales y las instancias pertinentes para su denuncia. Se le ofrecerán las herramientas teóricas, metodológicas y legales para identificar la desigualdad a partir de la perspectiva de género. Reconocerán la desigualdad de género como un proceso estructural y como mecanismo de reproducción social que afecta la relación entre las personas, desarrollo y democracia, para promover una conciencia de la igualdad como principio ético de organización social. Contribuir en este curso-taller a la sensibilizar para aportar al desarrollo integral de las y los alumnos a través del reconocimiento de la violencia de género en todas sus formas para prevenir y crear ambientes de igualdad, respeto, tolerancia y convivencia.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El concepto de persona en el marco de los derechos humanos. 2. La perspectiva de género como instrumento de análisis. 3. Términos fundamentales de la perspectiva de género. 4. Cultura patriarcal. 5. Masculinidad tradicional. 6. Cultura de la igualdad 7. Formas de violencia de género: verbal, corporal, gestual, acoso, manipulación, hostigamiento, ciber acoso, toqueteo, golpes, violación, privación de la libertad, feminicidio. 8. Marcas de la violencia de género en la víctima: biológicas, psicológicas y sociales. 9. Acciones para erradicar la violencia.

Objetivo: Promover el trabajo tutoral a través de las habilidades genéricas, disciplinarias y transversales de los profesores para vincular la tutoría con las asignaturas de programa vigente y así ofrecer un mejor acompañamiento integral a los estudiantes que los motive a elevar su desempeño académico profesional y personal a lo largo de su estancia en el bachillerato.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: El curso vincula la acción tutoral con el desarrollo de habilidades de distintas materias lo que propicia la incorporación de los Principios Pedagógicos del CCH durante el proceso. Los tutores que participen en este curso tendrán un acercamiento al diseño y elaboración estrategias didácticas que vinculen la acción tutoral (seguimiento y acompañamiento de grupos) con la motivación en el estudio de una materia e incluso de múltiples disciplinas (actividad multi y trasndisciplinaria) de una manera lúdica y recreativa. Lo cual potencialmente se entiende como un proceso metacognitivo que los alumnos puedan emplear en otras materas y así poner en práctica el aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Con el desarrollo del curso se alcanzan los objetivos del PIT al coadyuvar en el desempeño académico de los estudiantes y propiciar el perfil de egreso desde el enfoque de las distintas áreas. El curso se impartirá en modalidad en línea, a través de la plataforma Teams en 5 sesiones de manera sincrónica 4 hrs, lunes, martes y viernes y de manera asincrónica miércoles y jueves, fecha del curso: Del 09 de enero al 13 de enero del 2023.

Objetivo: Propósitos generales y particulares del curso  Crear un espacio para fortalecer a la planta docente que imparte la asignatura de Igualdad de Género o quienes estén interesados por impartir su asignatura con perspectiva de género, puedan conocer de manera Integral lo que es la Sexualidad con un enfoque sistémico, en el entendido de que el género es una parte de ese sistema.  Proporcionar a las y los profesores independientemente de las asignaturas que impartan, los elementos teóricos y prácticos que les permitan coadyuvar a que las y los jóvenes tengan una Educación Sexual Integral, con base en la Salud como concepto de “Completo bienestar físico, psicológico y social”.  Facilitar a las y los participantes herramientas adecuadas para poder contestar con asertividad a las múltiples preguntas e inquietudes que tiene nuestro alumnado en torno a su Sexualidad, o bien canalizarlos con especialistas, todo esto teniendo como base en el tercer punto del Modelo Educativo del Colegio (Aprender a Ser y a Convivir).  Hacer notar a las y los profesores que los problemas de los chicos y chicas en casa y el Colegio repercuten grandemente en su aprendizaje, conductualidad y atención y que también como docentes se puede transmitir y reflejar en ellos su propia problemática.  Desmitificar los estereotipos que culturalmente vienen cargando tanto alumnos como profesores.  Promover la apertura y el respeto a la diversidad.  Crear conciencia en las y los docentes de que no todas las personas, aun impartiendo asignaturas en el área de la salud, tienen aptitud para dar información u orientación en Sexualidad a chicos y chicas de nivel Bachillerato. Este curso apoya su formación continua, actualización y desarrollo profesional para la evaluación del desempeño docente, independientemente del área de conocimiento a la que se pertenece ya que los alumnos pueden hacer preguntas sobre Sexualidad a cualquier profesor que les genere confianza. Al final del curso los profesores podrán proponer algunas prácticas que sean de utilidad en su desarrollo docente. Dentro del Plan de Desarrollo de la Dirección General del Colegio se planteó que “La Igualdad de género es un tema que nos compromete a todos”.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Sexualidad como Sistema Conceptos básicos sobre sexualidad Papel del docente en el tema de Sexualidad Diversidad Sexual LGBTIQ+ Tipos de familia y roles de sus integrantes. Delitos Sexuales ILE Inicio de relaciones sexuales Prácticas preventivas adolescentes Impacto de las primeras experiencias sexuales Métodos anticonceptivos: ¿Qué necesitan los adolescentes? ¿Información o formación?

Objetivo: El propósito principal del curso es proveer a los asistentes de un material que pueden utilizar en sus clases para leer, comentar y/o hacer teatro. Particularmente se busca que los profesores: a) Utilicen el análisis aristotélico para acercarse a una dramaturgia nueva, joven y vibrante. b) Localicen obras dramáticas de Uruguay, Cuba, Costa Rica y Colombia, con las que puedan establecer puentes con el material clásico. c) Señalen las similitudes y diferencias entre las dramaturgia de otros países y la nuestra, prestando especial atención al lenguaje y las formas expresivas.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El análisis aristotélico del drama. 2. La lectura dramática en el aula. 3. Literatura dramática latinoamericana contemporánea. 4. La fuerza de la intertextualidad dramática como puente entre la dramaturgia actual y la clásica.

Objetivo: Propósitos generales del curso Logrará vías alternas para evitar el estrés durante la práctica docente, a través del conocimiento de su propio cuerpo, funcional y fisiológicamente y del trabajo de su mente y relajación de esta. Propósitos particulares del curso Realizará meditaciones diarias para mejorar la concentración en el presente. Realizará diversas respiraciones y ejercicios para el estrés físico, emocional y mental. Relajará su cuerpo con los ejercicios durante el curso-taller

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Tipos de respiraciones para manejo del estrés Posiciones para aliviar el estrés Meditaciones para ser y vivir en mi presente Sistemas del cuerpo humano

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo con el Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual y presencial durante y después del confinamiento. 1.1. El contexto interno - externo del docente y del alumno. 1.2. Retos y oportunidades durante y después del confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la materia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1. Definición de secuencia didáctica. 3.2. Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 4.1. Herramientas tecnológicas, para el desarrollo de actividades. 4.2. Herramientas tecnológicas para la evaluación. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas a la presencialidad.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Concepto de constructor. 2. Implementación de constructores. 3. Herencia. 4. Superclase, subclase y ventajas. 5. Concepto de polimorfismo. 6. Implementación de polimorfismo. 7. Interacción y comunicación entre clases.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño una secuencia o estrategia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de Cálculo Diferencial e Integral II de acuerdo con el Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia o estrategia didáctica; 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia o estrategia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial. Contribuir a la evaluación del Programa de Estudios de Estadística II . • Enfocarnos en los aprendizajes difíciles de la asignatura de Estadística II y la importancia del uso de tecnología. • Temas importantes como el paso de la variable aleatoria discreta a la continua, Teorema Central del Límite, Distribución muestral de medias o proporciones y Pruebas de Hipótesis o de significancia.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Análisis y reflexión sobre el Cuadro de Evaluación del Programa de Estadística y Probabilidad II, para que los profesores asistentes hagan sugerencias para las tres unidades del curso y la evaluación de las actividades. 2. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 2.1 Retos durante el confinamiento. Abordar junto con los profesores asistentes cuáles consideran que son los aprendizajes más difíciles por cubrir en la asignatura de Estadística II y llegar a un consenso. De esta forma se podrán analizar los enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo con el Programa de Estudios y el Modelo Educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo con el Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 1.2 Socialización de Experiencias 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura de matemáticas II en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 2.2 Concepción disciplinar de la matemática en el colegio 2.2 La resolución de problemas como metodología didáctica 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Honoré (1980), plantea que la formación, como experiencia y proceso de reflexión y conciencia, abarca y avanza desde la conciencia descriptiva hacia la conciencia cognitiva (explicativa) en el sujeto, y de ella hacia una conciencia espiritual (comprensiva). El autor sitúa una dialéctica en el proceso de formación, pues, partiendo del binomio sensitivo-motriz y elevándose del reflejo a la reflexión y de la reflexión sobre la reflexión, se construye el propio sujeto en el mundo, su mundo (p. 67). En este sentido, sabemos que el tránsito a la educación a distancia de procesos educativos caracterizados por la presencialidad fue intempestivo, también reconocemos que la capacidad de compromiso para guiar la formación del estudiantado y de la propia formación de los y las docentes ha sido excelsa. En la mirada que propone Honoré (1980) donde se articulan experiencia, proceso de reflexión y conciencia, es fundamental valorar y atender las condiciones sobre las que se instalará la práctica del docente y de los alumnos. En la actualidad, el retorno a las clases presenciales se caracteriza por la mezcla de diversas actitudes tanto de docentes como de alumnos, producto de las experiencias en el uso de las TIC para su desarrollo escolar y académico a distancia. En este sentido, el propósito de este curso es socializar experiencias docentes que han sido exitosas en ambientes completamente virtuales durante los ciclos escolares 2020-2021 y 2021-2022, para apoyar la instrumentación de los Programas de Estudio del semestre 2023-2. Asimismo, se reflexionará sobre los enfoques didáctico y disciplinario de la materia y el Modelo Educativo del Colegio para el desarrollo de secuencias didácticas que faciliten el logro de los aprendizajes de los cursos. En este espacio de intercambio, recuperación y reflexión de la experiencia docente se fomentará la discusión de la aplicación de los Programas de Estudio en ambientes virtuales debido al confinamiento por la pandemia de Covid-19 y su adaptación a las clases presenciales.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Contenido temático: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo con el Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica. 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: ● Comparar experiencias de enseñanza llevadas a cabo en línea durante el confinamiento, a través del trabajo entre pares, para fortalecer la labor docente en el siguiente semestre 2023-2. ● Reflexionar sobre los problemas identificados por los docentes durante las clases de modalidad presencial a línea y viceversa, a través de la compartición de actividades realizadas con los alumnos, para después adaptarlas de acuerdo con las nuevas estrategias de enseñanza. ● Diseñar una secuencia didáctica con el enfoque disciplinario y didáctico, de manera colaborativa y cooperativa para apoyar la planeación de la asignatura Química IV.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. a) Retos y problemas ocasionados en profesores durante el confinamiento. 2. Revisión del enfoque didáctico y disciplinario del Programa de Estudio de la asignatura de Química IV. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. a) Definición de secuencia didáctica b) Propósitos de cada fase: inicio, desarrollo y cierre, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas de secuencias didácticas para Química IV en equipo.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo al Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento y el regreso a clase presencial. 1.1 Retos durante el confinamiento y su regreso a clase presencial. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica y estrategia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Evaluación de aprendizajes con uso de herramientas tecnológicas

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo con el Programa de Estudios de Biología 2 y 4 y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de las asignaturas de Biología 2 y 4 en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudios. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de las asignaturas de Física II y IV de acuerdo con los Programas de Estudios vigentes y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de las asignaturas de Física II y IV de acuerdo con los Programas de Estudios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo al Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo al Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Reflexionar e intercambiar experiencias de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales durante el confinamiento y adaptarlas al diseño de un esbozo de secuencia didáctica en modalidad presencial con fundamentos disciplinarios, didácticos y metodológicos de la asignatura de acuerdo al Programa de Estudios y el Modelo educativo del Colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Reflexión y recuperación de la experiencia docente en la modalidad virtual durante el confinamiento. 1.1 Retos durante el confinamiento. 2. Enfoques didáctico y disciplinario de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Programa de Estudio. 3. Componentes didáctico-pedagógicos para el diseño de secuencias didácticas. 3.1 Definición de secuencia didáctica 3.2 Propósitos de cada fase, actividades y evaluación. 4. Diseño de una secuencia didáctica con el uso de herramientas tecnológicas y todos sus elementos teórico-metodológicos. 5. Presentación de las propuestas.

Objetivo: Generales. • INSTRUIR A LOS PROFESORES INTERESADOS A UTILIZAR UN ESTILO QUE AYUDE EN LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS MEDIANTE EL ESTILO AMERICAN PSHYCOLOGICAL SOCIETY. • CONOCER DETALLADAMENTE LAS NORMAS DE CITACIÓN Y REFERENCIACIÓN DE FUENTES PARA ELABORAR TRABAJOS QUE CUMPLAN CON CRITERIOS DE PUBLICACIÓN. Particulares - Una presentación clara y ordenada de las citas y referencias que facilite la lectura. - Comprender cómo utilizar el Estilo APA, de acuerdo con las diferentes situaciones documentales que se le presenten durante la elaboración de un trabajo escrito. - Asimilar la estructura de APA con el fin de lograr adaptarla a diversos documentos en diferentes formatos y soportes. - Tomar decisiones en las diferentes problemáticas debido a la diversidad de información y documentos que existen para la presentación de trabajos académicos.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Estudios Técnicos Especializados

Temática: CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. American Psychological Association (APA) 2. Diferencia entre cita y referencia 3. Tipos de Cita según APA 4. Propuesta de estilo APA para citar documentos en un texto 5. Trabajo con uno o más autores 6. Lista de referencias 7. Tablas

Objetivo: Propósitos generales:1. Actualizar a los Profesores en materia de uso y conocimientos de tecnologías modernas para la mejora de la calidad de la docencia dentro y fuera del aula.2. Capacitar a los Docentes en tecnologías innovadoras de modelación y animación en 3D para la mejora de la práctica docente en contextos educativos audiovisuales en línea y presenciales.Propósitos particulares:1. Que los Profesores puedan desarrollar materiales didácticos de alto impacto didáctico, en cuanto a contenidos, con Blender para el apoyo de las materias que imparten.2. Capacitar a los Docentes para que estén en condiciones de generar contenidos educativos audiovisuales dinámicos en apoyo al proceso Enseñanza – Aprendizaje con tecnologías accesibles y con gran potencial didáctico.

Dirigido a: Profesores de todas las Áreas

Temática: 1. Modelado básico con objetos Primitivos (Cubo, Esfera, Cono, Torus, etc.)2. Asignación de materiales a los objetos 3D.3. Estructuras de Huesos.4. Animación 3D con la grabadora Blender.

Objetivo: Propósito general Utilizar las aplicaciones digitales Easy Grade, Liveworksheets, ZipGrade y Plickers para el diseño y construcción de diferentes evaluaciones (diagnósticas, formativas y sumativas) dentro del modelo mixto en los cursos de todas las áreas académicas del CCH. Propósitos particulares a) Reconocer herramientas para apoyar la evaluación en la modalidad mixta. b) Reflexionar sobre la necesidad de diseñar diferentes evaluaciones en la práctica docente que faciliten y valoren el proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad mixta en el CCH. c) Planificar y diseñar actividades de evaluación acordes con el Modelo Educativo del CCH, usando aplicaciones digitales adaptadas al modelo mixto.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Características y usos de aplicaciones digitales útiles para realizar evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Propósito general El Curso-Taller tiene la finalidad de que los docentes conozcan la Cuenca de México y sus problemáticas, para elaborar estrategias innovadoras con un enfoque de desarrollo sostenible que favorezca el adecuado uso, manejo y conservación de la biodiversidad. Propósitos particulares ● Analizar los aspectos relevantes entre las propuestas de la Agenda 2030 y las acciones que se pueden implementar en las diferentes asignaturas de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. ● Promover el análisis y la reflexión del impacto que causan las actividades humanas en el ambiente. ● Intercambiar experiencias docentes sobre el conocimiento e instrumentación de los Programas de Educación Ambiental en la Ciudad de México y otras zonas dentro de la Cuenca de México. ● Elaborar y/o adecuar formas de trabajo docente, con un enfoque de educación ambiental como producto del intercambio de experiencias docentes, que promuevan el aprendizaje de los alumnos y apoyen el trabajo académico.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Generalidades de la Cuenca de México y sus problemáticas ambientales. 2. Problemáticas ambientales en la Cuenca de México, como consecuencia del crecimiento demográfico. 3. Alternativas viables para minimizar el impacto de las actividades antropocéntricas en la Cuenca del Valle de México. 4. Uso del “Multimedia interactivo “atlas y visitas de la Cuenca, Valle, Ciudad y centro de México a través de los siglos, s. XIV al XXI” para elaborar o ajustar una estrategia o secuencia didáctica innovadora con base en el Modelo Educativo de la ENCCH. 5. Ajuste de estrategias con un enfoque de desarrollo sostenible que favorezca el adecuado uso, manejo y conservación de la biodiversidad.

Objetivo: Revisar los recursos (propiedades, características y herramientas) del programa dinámico Geogebra, a fin de que cada docente elija los más idóneos para enriquecer su didáctica, en beneficio de nuestra población estudiantil.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Respecto de Geogebra: introducción, entrada geométrica, entrada algebraica, puntos, rectas, segmentos, polígonos, circunferencia, ángulos, rectas paralelas, rectas perpendiculares, transformaciones geométricas (reflexiones, rotaciones, traslaciones y homotecias), funciones y ecuaciones.

Objetivo: Generales • Diseñar instrumentos de evaluación (cuestionarios) acordes a las finalidades de las fases de la acción tutorial a través de herramientas tecnológicas que contribuyan a la formación integral y al mejoramiento del desempeño académico de los tutorados. Particulares • Revisar e identificar los objetivos y finalidades de la tutoría, las modalidades y las fases de la acción tutorial de acuerdo con el PIT. • Revisar las características y los tipos de preguntas que contribuyan a la elaboración de instrumentos de evaluación de calidad que ayuden a cumplir los propósitos de la acción tutorial. • Revisar algunas herramientas tecnológicas para el diseño de instrumentos de evaluación (cuestionarios). • Diseñar una estrategia que apoye a alguna fase de la acción tutorial que integre un instrumento de evaluación.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Finalidades de la acción tutorial. • Fases de la tutoría. • Definición, ventajas, desventajas y tipos de preguntas que conforman los instrumentos de evaluación (cuestionario). • Revisión de las aplicaciones Microsoft Forms y Google Forms. • Construcción de una estrategia acorde a una de las fases de la acción tutorial que incluya un instrumento de evaluación.

Objetivo: Propósito General: El/ la participante mediante la hoja electrónica cálculo (hec) de Microsoft Excel conocerá los tipos de datos, será capaz de dar formato a celdas, hará uso de fórmulas, funciones, ordenamiento y filtrado para el tratamiento de información y la resolución de problemas que se le presenten en el desarrollo de sus actividades docentes. Propósitos Particulares: El / La docente entiende los conceptos básicos de Excel y crea un proyecto individual (se sugiere un formato de calificaciones por alumno). El / La docente entiende la manipulación de celdas y aplica las fórmulas básicas de Excel. El / La docente aplica el formato condicional de Excel en su formato de alumnos, y analiza la información a través de éstos. El / La docente entiende el manejo de celdas y columnas, así como el manejo de datos para su ordenamiento y filtrado. El / La docente comparte en plenaria mediante un proyecto final la utilidad de Microsoft Excel como herramienta en el desempeño de sus funciones.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1) Presentación del curso 2) Entorno de Trabajo de Microsoft Excel 3) Tipos de Datos 4) Formato General 5) Fórmulas y funciones 6) Aplicar formato a datos / Formato de celdas 7) Ordenamiento y filtrado de datos. 8) Presentación de proyectos (Plenaria) 9) Cierre de curso

Objetivo: Propósito General: El / La participante será capaz de analizar datos, mediante el uso de criterios de ordenamiento, el manejo de tablas dinámicas, y la generación de gráficos estadísticos. Propósitos Particulares: - El / La docente entiende la dinámica del curso, genera una base de datos que utilizaremos a lo largo del mismo, entendiendo su composición. - El / La docente entiende la manipulación de celdas y aplica el ordenamiento de datos en la base para facilitar el análisis de información. - El / La docente entiende el manejo de tablas dinámicas y analiza la información de la base de datos a través de éstas. - El / La docente crea gráficos estadísticos y analiza la información a través de éstos. - El / La docente comparte en plenaria mediante un proyecto final la utilidad de Microsoft Excel como herramienta en el desempeño de sus funciones.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1) Presentación del curso 2) Construcción de base de datos 3) Ordenamiento de datos 4) Tablas dinámicas 5) Gráficos Estadísticos 6) Presentación de proyectos (Plenaria) 7) Cierre de curso

Objetivo: Actualizar los conocimientos de los docentes en el uso del programa Microsoft Excel (nivel intermedio) para procesar y extraer de las bases de datos indicadores y variables indispensables en el proceso de investigación educativa. • Conocer los aspectos de nivel intermedio del programa Microsoft Excel. • Mostrar la importancia de los indicadores y las variables en las bases de datos de la Seplan. • Conocer las funciones de las tablas dinámicas mediante ejercicios prácticos. • Apoyar el trabajo de investigación de profesores en el Colegio

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Aspectos de nivel intermedio del programa Microsoft Excel. • Importancia de los indicadores y las variables en las bases de datos de la Seplan. • Funciones de las tablas dinámicas mediante ejercicios prácticos.

Objetivo: Objetivo general: crear contenido interactivo que permita la ludificación dentro del aula. Objetivos particulares: -conocer la plataforma genially -reconocer las consideraciones básicas de la gamificación -crear un contenido en genially que ilustre la gamificación

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: -Gamificación -Genially -Cuartos de escape

Objetivo: La docencia requiere de un espacio de comunicación coherente y eficaz con los estudiantes/tutorados y un acercamiento que permita una sana y eficiente relación maestro-alumnos, y en este caso, la relación tutor-tutorado (Fernández, 2010). Actualmente existen herramientas digitales que eficientizan y hacen más amigables los procesos de aprendizaje que no son necesariamente del dominio del docente-tutor, las cuales no se han aprovechado al máximo en los ciclos escolares recientes y más bien requieren un refuerzo adicional dado que el trabajo en línea permite obtener mejores resultados en la comunicación con el alumnado, y, en consecuencia, mejorar el proceso de aprendizaje. Generales: - Inducir algunas habilidades didácticas en la comunicación maestro-alumno que favorezcan el proceso de aprendizaje. - Acceder y profundizar en algunas herramientas básicas de las plataformas digitales para el desarrollo docente en línea. Particulares: - Identificar actividades de aprendizaje a través de la observación, la indagación y la reflexión que resulten interesantes y atractivas para el alumnado con el apoyo de las herramientas digitales que proporciona Microsoft Teams. - Elaborar ejercicios, formularios, cuestionarios, anuncios y felicitaciones a través de las herramientas digitales que favorecen la interacción con el alumnado. - Fomentar el trabajo colaborativo entre docentes a través de las plataformas digitales. - Aplicar las herramientas digitales en actividades de la docencia y la tutoría con el alumnado.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Habilidades didácticas y digitales en la comunicación maestro-alumno. Fases de la tutoría. Herramientas digitales en la plataforma Microsoft Teams y el uso de Canva. Ejercicios de cortesía y formularios de diagnóstico, búsqueda de información, anuncios, videos interactivos y actividades de aprendizaje como instrumentos de diagnóstico, observación e indagación. La reflexión colegiada sobre el proceso de aprendizaje y la tutoría.

Objetivo: Propósito General: - Que los profesores inscritos y, principalmente del área Histórico-Social del Colegio continúen desarrollando y fortaleciendo sus habilidades investigativas y tengan material para trabajar con sus estudiantes en clases presenciales o en línea. Propósito Particular: - Probar y si es posible difundir un curso en línea que, mediante una metodología b-learning, coadyuve a la formación de profesores en relación con los compromisos establecidos el año 2021 para fortalecer la formación de profesores acorde con el tipo de necesidades de aprendizaje para desarrollar habilidades investigativas docentes. - Poner a prueba una propuesta de formación para profesores acorde con las necesidades manifestadas en el curso I el cual fue impartido en el mes de diciembre, del 2001. - Evaluar los resultados obtenidos desde hace un año sobre la propuesta de formación de profesores que contribuye al desarrollo de sus habilidades investigativas mediante una metodología e-learning y cuyo registro se encuentra ante DGAPA.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Investigación Científica para su enseñanza en Ciencias Sociales y Historia. Metodología cualitativa en específico, Investigación documental e investigación etnográfica.

Objetivo: Propósitos generales • Que los docentes conozcan y hagan uso de diferentes herramientas online libres que les permitan potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propósitos particulares • Que los docentes conozcan y usen la aplicación Edpuzzle para crear lecciones empleando el uso de videos interactivos. • Que los docentes conozcan y usen la aplicación Genially para crear presentaciones interactivas. • Que los docentes conozcan y hagan uso de las aplicaciones Kahoot y Quizziz para la elaboración de pequeños cuestionarios dinámicos. • Que los docentes conozcan y hagan uso de Google Sites para crear sitios web donde puedan compartir contenidos educativos.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Desarrollo de cuestionarios interactivos dentro de videos educativos con apoyo de Edpuzzle. Realización de presentaciones interactivas en Genially. Elaboración de Cuestionarios en Kahoot y Quizziz. Desarrollo de un sitio web en Google site.

Objetivo: Objetivo: -Conocer las bases de datos y libros digitales con contenido de nivel bachillerato en áreas de ciencias experimentales, histórico - social; matemáticas y lectura y redacción. - Utilizar los criterios de Pertinencia de la información para establecer la curaduría de contenidos para las diferentes áreas. - Conocer y aplicar las estrategias de búsqueda para la localización de información. - Aprovechar los aplicativos de la Bidi para el uso ético de la información en los trabajos académicos

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1.Biblioteca Digital UNAM 1.1 Clave de Acceso Remoto 1.2 Libros electrónicos para Bachillerato 1.3 Descubridor de información 2. Bases de datos especializadas para el bachillerato 2.1 Jove 2.2 JStore 2.3. Eric 3. Uso ético de la información 4. Objetos digitales propuestos en los programas de estudio 5. Bases de datos gratuitas 5.1 Redalyc 5.2 Libros electrónicos Open Access UNAM 5.3 Google Academic

Objetivo: Propósito general Identificar los fundamentos del funcionamiento cerebral y las neurociencias, y sus principales vínculos con el proceso de enseñanza-aprendizaje para realizar ajustes en la práctica docente orientados a la mejora del mismo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El papel de las neurociencias en la educación 2. La comunicación neuronal y su papel en el aprendizaje 3. Sistema nervioso, funcionamiento cerebral y aprendizaje 4. Procesos cognitivos clave: memoria, aprendizaje, atención y emociones. 4. Neuromitos 5. Aplicaciones de las neurociencias en el aula

Objetivo: Brindar a los docentes herramientas para entender la fotografía con la finalidad de que puedan utilizarla en su práctica docente cotidiana.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: ¿Qué es la fotografía?¿Para qué sirve?¿Cómo utilizar la fotografía en el aula?

Objetivo: Propósito general - Que los profesores que participen en el COA para obtener definitividad en la ENCCH puedan organizar y sistematizar los materiales y recursos que requieran para presentar sus pruebas. Propósitos particulares - Que los profesores conozcan las características de cada prueba para presentar el COA para obtener difinitividad. - Distinguir los diferentes materiales y recursos que necesitarán para preparar sus pruebas.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Criterios generales para presentar las pruebas de Concurso de Oposición Abierto: critica al programa, exposición escrita de un tema y prueba didáctica, evaluación, secuencia y estrategia didáctica.

Objetivo: • Desarrollar las habilidades de los docentes del Colegio para aprovechar las plataformas 365, TEAMS el programa de Word y para facilitar la elaboración de trabajos escritos. o Ampliar el conocimiento de las herramientas con las que se cuenta en Word o Conocer las características del formato APA para citar o Conocer las relaciones que tienen el Word con otras aplicaciones de Microsoft 365

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Conocer Microsoft 365, TEAMS, LEARN y Word • Practicar con las herramientas mostradas en un escrito tipo informe • ¿Qué es y cómo se conforma el formato APA 4ª ed. en español/ 7ª ed. en inglés (traducida)? • Como trasladar las solicitudes de una revista, un informe o cuadernillo a una plantilla de Word propia desde cero • Desarrollo de su plantilla e incorporar un trabajo realizado al nuevo formato con las citas en formato APA

Objetivo: Tener elementos para elaborar las pruebas de concurso de oposición abierto para profesores de carrera de tiempo completo y medio tiempo en el CCH.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Revisión de MEC y Sentido de las Áreas Desarrollo de tema Desarrollo de proyecto Crítica de programa. Prueba didáctica

Objetivo: Por lo anterior resulta importante dirigir actividades encaminadas a incorporar a los profesores al conocimiento y uso de tales recursos a fin de contar con herramientas tecnológicas que incidan la planeación didáctica que facilite la labor docente y repercuta en el logro de los aprendizajes. Las plataformas educativas son aplicaciones para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje que integran materiales didácticos y actividades, a través de herramientas que permiten la comunicación, colaboración y gestión educativa. La plataforma Moodle permite diseñar, generar, publicar y gestionar recursos educativos, impartir propuestas académicas en línea o como apoyo a la educación presencial, semipresencial y a distancia y realizar algunos procesos de administración escolar, ofrece a los profesores la posibilidad de enriquecer sus cursos regulares diseñando actividades que los alumnos pueden trabajar en línea y/o fuera de clase. Las herramientas tecnológicas permiten: • Organizar el acceso a los usuarios. • Mediar la comunicación entre profesores, alumnos y administradores. • Gestionar las inscripciones, registros de usuarios al sistema y asignación de grupos o cursos • Editar y publicar actividades y recursos didácticos (imágenes, símbolos, sonido, video, texto, etc.). • Evaluar los contenidos por medio de diferentes instrumentos. • Guardar registros y control de las actividades y puntajes obtenidos por los estudiantes en ciertas actividades y procesos. En ciertos casos, las plataformas están instaladas en los servidores de la propia institución y en otros casos puede ser que se recurra al servicio de hospedaje (hábitat, salón en línea, etc). Este taller ofrece el desarrollo de habilidades técnicas y didácticas para complementar e implementar diferentes recursos que la plataforma permite, como complemento de la actividad presencial de la clase crear un curso en línea en esta plataforma, como apoyo a las clases presenciales. PROPÓSITOS PARTICULARES: • Conocer las herramientas que conforman la plataforma Moodle. • Guiar a los participantes para alojar y realizar actividades de enseñanza y aprendizaje en Moodle. • Valorar la participación de los profesores asistentes al curso taller.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. GENERALIDADES DE MOODLE 1.1 Descripción de Moodle. 1.2 Roles en Moodle. 1.2.1 El rol de profesor creador. 1.2.2 El rol de participante. 2. RECURSOS EN MOODLE 2.1. Configuración general de un curso. 2.2. Edición de recursos. 2.2.1. Página web. 2.2.2. URL. 2.2.3. Carpeta. 2.2.4. Etiqueta. 2.2.5. Enlazar un archivo. 3. ACTIVIDADES EN MOODLE 3.1 Reflexión didáctica sobre el uso de actividades en Moodle. 3.2 Edición actividades. 3.2.1 Tareas. 3.2.2 Foros. 3.2.3 Glosario. 3.2.4 Examen. 4. ADMINISTRACIÓN DE USUARIOS 4.1 Calificación de actividades. 4.2 Organización de un curso en grupos. 5. GOOGLE DOCS

Objetivo: Fomentar habilidades digitales en los docentes del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación con la finalidad de elaborar estrategias didácticas que aborden aprendizajes relacionados con el uso de las TIC establecidos en los Programas de Estudio del Área

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Qué son las TIC en la enseñanza 1.1 Qué son las habilidades digitales docentes 1.1.1 Las habilidades digitales en los Programas de Estudio del CCH. 2. Acceso y búsqueda de información en internet. 2.1 Lectura crítica en internet. 2.2 Selección de información. 3. Comunicación, colaboración en línea y seguridad informativa. 3.1 Chats 3.2 Correos electrónicos, 3.3 Foros 3.4 Virus y antivirus, usuarios y contraseñas, Navegación por internet, Descargas seguras. 3.1 Manejo de hardware y software. 4. Estrategias para el desarrollo de las habilidades digitales. 4.1 Narrativa transmedia 4.2 Multimetodología autobiográfica extendida (MAE), PLE, caja de herramientas. SEMANA 2 DEL 16 AL 20 DE ENERO 5. Elaboración de materiales digitales para la enseñanza en aula con el apoyo de herramientas tecnológicas (a partir de estudios de caso, narrativas transmedia, multimetodología autobiográfica extendida (MAE), PLE, caja de herramientas) acorde al programa de estudios). 6. Presentación de materiales digitales para la enseñanza en aula con el apoyo de herramientas tecnológicas. 7. Reflexión de la experiencia.

Objetivo: Propósitos Generales: Que los profesores: • Conozcan las plataformas MOODLE “Tu aula virtual” (educatic.unam.mx) y “Tu aula virtual” (cuaieed.unam.mx) • Se introduzcan en el diseño, construcción de un aula virtual en la plataforma MOODLE. Propósitos particulares: Que los profesores: • Identifiquen las características y herramientas básicas de la plataforma MOODLE • Configuren y personalicen una Aula virtual • Conozcan y utilicen los diferentes métodos de inscripción del aula virtual. • Comprendan el uso y configuración del libro de calificaciones de MOODLE • Utilicen el recurso “Pagina” de MOODLE para crear contenidos utilizando texto plano, imágenes, audio, video, código incrustado o combinación de éstos. • Utilicen el recurso “Archivo” de MOODLE para compartir con sus alumnos materiales, como: documentos de procesador de texto, presentaciones de diapositivas, PDF entre otros. • Utilicen la actividad “Tarea” de MOODLE para crear un espacio en el que los estudiantes pueden enviar sus trabajos para que los profesores los califiquen y proporcionen retroalimentación • Empleen la actividad “Examen” de MOODLE para crear cuestionarios con diferentes tipos de reactivos y que les proporcionen a los alumnos una retroalimentación.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Temática general: • Configuración básica de un aula virtual en MOODLE • Métodos de inscripción en MOODLE • Libro de Calificaciones MOODLE • Tareas en MOODLE • Exámenes y tipo de reactivos en MOODLE • Banco de reactivos en MOODLE

Objetivo: Generales • Diseñar actividades desde la plataforma educativa Microsoft Teams para la introducción del docente en el uso tecnológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje fomentando el desarrollo de sus habilidades en un entorno virtual y con ello el alumno tome un papel más relevante en su proceso educativo. Particulares • Identificar las principales características de Microsoft Teams. • Conocer y aplicar distintas herramientas de Microsoft Teams. • Conocer las propiedades de tareas en Microsoft Teams. • Identificar formas de comunicación con los integrantes de los equipos. • Mejorar las habilidades tecnológicas de los docentes.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • Revisión general de los apartados de la plataforma de Microsoft Teams. • Creación de un grupo, canal, wiki en Microsoft Teams. • Microsoft Forms. • Bloc de notas y OneNote. • Asignación de tareas individual y por equipo. • Herramientas de comunicación como son el chat, llamadas y videollamadas.